LA DAMA DEL ALBA

                                                                                                           

En el segundo trimestre vamos a leer esta obra de Alejandro Casona. 

La dama del alba nos presenta a una familia que recibe la visita de una mujer particular justo en el aniversario de la muerte de la que fuera la hija mayor de la casa. 

El simbolismo y el misterio son los protagonistas de este drama, sin desentrañarlos no hay comprensión ni sentido. Por lo tanto, he pensado que, para interpretar la obra, hagáis un MISTIONARIO o diccionario de elementos misteriosos.

Ilustráis cada motivo asociado al suspenso de la manera más práctica o, por el contrario, más original que queráis. A continuación, lo definís como término que implica misterio, no según el significado del diccionario convencional.  

He ideado esta actividad para que aprendáis mucho sobre La dama del alba y Alejandro Casona pero, sobre todo, con la intención de que os lo paséis muy bien. Espero haber acertado con la propuesta. 

LA ROSA DE LOS VIENTOS

La rosa de los vientos es un instrumento muy útil en navegación, que consiste en un círculo donde están marcados los rumbos en que se divide la circunferencia del horizonte y sirve para orientarse con la dirección del viento.  

De ahí el título de la antología de Juan Ramón Torregrosa, que nos conduce por un espacio donde la poesía es la protagonista, nos adentra en la inmensidad literaria de algunos autores tan grandes como inolvidables y conseguirá descubriros la belleza particular de un género seminuevo para vosotros pero al que, espero, le cogeréis el gustillo.  

Después de la lectura guiada, elaboraréis un collage del poema más hermoso o que más os llame la atención; quizá porque ya lo conocíais, porque el autor os suena,... Es muy importante que sepáis comunicar lo que os transmite, además de hacer lo posible para llegar al resto de la clase con la exposición – explicación de vuestra obra personal, que evaluaremos entre todos. 

DONDE APRENDEN A VOLAR LAS GAVIOTAS

Arturo viaja a Noruega para perfeccionar su inglés. Aunque al principio no está muy entusiasmado con la idea, poco a poco irá viviendo experiencias inolvidables con las que disfrutaréis durante la lectura.

En la obra aparecen varios personajes, pero sabemos muy poco del soldado alemán del que se enamoró Elsa, la abuela de Erik. Os propongo que os convirtáis en ese muchacho que estuvo en Noruega durante la Segunda Guerra Mundial y que contéis, desde su punto de vista, la historia de amor que vivió la pareja. Imaginad una vida para él y la justificación de los acontecimientos, tal y como los conocéis ahora. Cada alumno ideará un texto original y único, que se publicará aquí después de compartirlo conmigo en Google drive. 

¿No estáis impacientes por conocer todas las versiones? 

UN VERANO EN BORNEO

Composición narrativa inspirada en la lectura de Pilar Garriga.

Para la realización de la actividad tomaréis las estaciones del año y las islas de Indonesia, Sumatra y Java; así podéis imaginar “una primavera en Java”, “un otoño en Sumatra”,... Primero recogeréis los datos necesarios rellenando la ficha que os he preparado; después contaréis vuestra historia teniendo en cuenta los elementos de la narración. Añadid alguna imagen significativa.

Con la ficha de autoevaluación del proceso de escritura, revisaréis el texto antes de entregar la versión definitiva.

¡Espero que disfrutéis mucho!   

CAMPAÑA "LECTURAS SIN EXÁMENES"

Iniciativa para procurar que la lectura no sea una tortura.  

                                    

                                                                                   Fuente de la imagen

Como a otros docentes, no me parece que pueda despertar el gusto por la lectura en los alumnos haciéndoles un examen. Con un poco de imaginación son posibles muchas proyectos originales y esto es lo que se pretende difundir con esta campaña. 

Yo me apunto a que leer sea realmente algo placentero y, como para Felipe Zayas, una actividad con un propósito. 

TEXTOS Y PRETEXTOS

                     Fuente de la imagen

"El trabajo con la ortografía puede ser algo completamente alejado de la actividad discursiva real de los alumnos, pero puede llegar a ser una práctica cargada de sentido si se aplica a la revisión de textos que se van a convertir en textos públicos". (Felipe Zayas)



Acostumbro a tomar la producción escrita como eje central del proceso de enseñanza aprendizaje, reconociendo en ello una finalidad importante para desenvolverse en la vida. La composición de textos es esencial y tendría que ser la razón de ser de la mayoría de actividades de la clase de lengua, pero partiendo de situaciones reales con las que se puede encontrar el alumno, no de hipotéticos acontecimientos o lugares a los que nunca se va a acceder.

Es interesante, no solo hacer trabajar al alumno pensando en el lector de su texto, sino que también lo es ver cómo lo comparte con un compañero y cuánto tienen que decir cuando les hago escribir en grupo.

Os mostraré algunos ejemplos a medida que vayan llegándome.