OLIVER TWIST

En el siglo XIX, Charles Dickens narra las aventuras del pequeño Oliver de forma amena, aunque la vida del muchacho está llena de incidentes desafortunados. Sin embargo, hacia el final todo se arregla, como si un Deus Ex Machina hiciera su apoteósica entrada para resolver cualquier problema y llevar a los personajes, excepto a los malos malísimos, eso sí, a un futuro prometedor. 

Dickens imagina un porvenir dichoso para cada uno de los protagonistas que han actuado con más o menos nobleza, a pesar de que no entra en detalles. Escoge al que más te gusta o llama la atención y relata los sucesos de su vida con exactitud hasta producir un texto narrativo de unas doscientas palabras aproximadamente. 

¿Por qué crees que el autor quiere la felicidad completa de los buenos? Reflexiona sobre ello.

EL GATO NEGRO Y OTROS CUENTOS DE HORROR

Edgar Allan Poe plasmó sus miedos con maestría en los relatos cortos, porque para el autor el cuento es perfecto a la hora de transmitir lo que se desea; no hay interferencias como puede ocurrir con una novela, que exige de un tiempo de concentración más importante. 

Las ocho historias de terror reunidas en este ejemplar consiguen despertar el interés por la lectura de forma decisiva; resulta sorprendente hasta qué punto algo tan macabro como la obsesión por el tema de la muerte conduce al placer. 

¿Qué es lo que tienen en común El gato negro, El caso de Mr. Valdemar, El barril de amontillado, La máscara de la Muerte Roja, Hop-Frog, El pozo y el péndulo, El corazón delator  y La caída de la casa Usher? No solo son relatos sobre crímenes, hay algo más; ¿qué lleva a los protagonistas a querer cometerlos, qué demonios los atormentan? ¿Está el alma de Poe unida a la de los personajes? 

La respuesta a las preguntas es el acicate para la producción escrita de entre trescientas cincuenta y cuatrocientas palabras que hay que presentar como prueba de evaluación de la lectura. A ver si me impresionáis. 

LAS MIL Y UNA NOCHES

Sherezade fue muy valiente y astuta, arriesgó su vida para evitar más muertes y le salió bien. El rey Shahriar era muy cruel porque su esposa le había engañado y, a partir de ese momento, desconfió de las mujeres en general.

Tal y como hizo Sherezade, tienes que inventarte una excusa, en unas 300 palabras, para salvar el pellejo y no morir al caer la noche. ¿Crees que podrás conseguirlo? 

En el momento de producir el texto de forma planificada, se trabajan las competencias del currículum, aunque de forma concreta, las siguientes:

• C10. Leer obras y conocer los autores y períodos más significativos de la literatura castellana y universal.
• C11. Expresar, oralmente o por escrito, opiniones razonadas sobre obras literarias, identificando géneros, e interpretando y valorando los recursos literarios de los textos.
• C12. Escribir textos literarios para expresar realidades, ficciones y sentimientos. 
• CA1. Adquirir el hábito de la lectura como un medio para acceder a la información y al conocimiento, y para el disfrute personal; y valorar la escritura como un medio para estructurar el pensamiento y comunicarse con los otros. 

ROBINSON CRUSOE

Robinson se encontró a sí mismo en su isla, ¿dónde más podría haberlo hecho, cómo y con quién? Piensa en una manera de madurar emocionalmente, un rincón particular en el que la persona puede crecer, y narra las aventuras imaginarias de nuestro protagonista en unas 250 palabras.

No tienes que partir de un naufragio, hay otras situaciones que pueden ofrecer diversas posibilidades. Sé original. 

Los objetivos que se plantean con esta actividad son los siguientes:

• Leer y comprender, de forma guiada, obras literarias de la literatura castellana y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.
• Redactar textos personales de intención literaria, a partir de modelos de la época, siguiendo las convenciones del género, desde una perspectiva lúdica y creativa. 
• Consultar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículum de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.
• Usar la reflexión gramatical a nivel de la frase y del texto para resolver problemas de comprensión y expresión de textos literarios, y para componer y revisar de manera progresiva y autónoma los textos propios y ajenos.