UN POCO DE MÍ A TRAVÉS DEL PERIÓDICO

El alumnado de 4.º ha trabajado el periódico y sus secciones. Cada uno ha reflejado un poco de su vida y entorno en una portada que, mayoritariamente, se ha elaborado en canva. Después se ha presentado en la pizarra digital y, de esta forma, se han podido valorar proceso, resultado y comunicación oral. 

La actividad está pensada siguiendo tres criterios de evaluación básicos:

• Escribir textos en relación con el ámbito de uso de la vida cotidiana, de las relaciones sociales, de la vida académica y de los medios de comunicación, y en relación con la finalidad que persiguen, siguiendo modelos. 
• Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada...). 
• Valorar la lengua oral como instrumento de aprendizaje, como medio para transmitir conocimientos, ideas y sentimientos y como herramienta para el aprendizaje colaborativo y la regulación de la conducta.

Estos son algunos ejemplos de lo que se ha hecho

GENIALLY CONMEMORATIVO

Con los genially de Delibes, en 4.º se trabajan la dimensión literaria y la de comunicación oral del ámbito lingüístico y, por supuesto, el ámbito digital:

• Se consultan fuentes de información variadas.
• Se conoce el autor y sus obras más representativas.
• Se utilizan las aplicaciones de edición de textos, de edición de imagen fija, sonido, imagen en movimiento y presentaciones multimedia para la producción de documentos digitales. 
• Se reconocen, interpretan y evalúan progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales.

Esta es una pequeña muestra del producto, con el que se ha valorado el trabajo y la expresión oral

EL ARTÍCULO DE OPINIÓN

En 3.º trabajamos el texto argumentativo en grupos de dos, aunque solo de forma digital, pues la situación actual no permite la proximidad física. Cada pareja plantea una pregunta a otra y esta segunda ha de responder con argumentos justificados, aunque también puede añadir algunos contraargumentos.

Fuente de la imagen

Ejemplos de tesis que se han defendido: ¿Por qué los jóvenes de hoy salen menos que sus padres a la misma edad?, ¿Por qué la educación no es un tema prioritario para los adolescentes?, ¿Puede hablarse todavía de patriarcado?, ¿Cuáles pueden ser las repercusiones de los videojuegos violentos?...

El interés y la predisposición han sido excelentes, aunque los resultados necesitan mejorar. Se han revisado y comentado los textos con el grupo clase, y seguro que en próximas tareas de expresión escrita se perfeccionará el producto final. 

Las competencias del currículo que se trabajan con esta actividad son, principalmente, tres:

C4. Planificar el escrito de acuerdo con la situación comunicativa y a partir de la generación de ideas y su organización. 

C5. Escribir textos de tipología diversa y en diferentes formatos y soportes con adecuación, coherencia, cohesión y corrección lingüística. 

C6. Revisar y corregir el texto para mejorarlo, y cuidar su presentación formal.

LA LEYENDA DEL LADRÓN

Esta novela de Juan Gómez-Jurado es ideal para aquellos a quienes les gustan los libros de aventuras. 

Ambientada en la Sevilla del siglo XVI, la obra narra las peripecias de un muchacho huérfano, Sancho, que se enfrenta a una serie de dificultades para poder sobrevivir. No le resulta nada sencillo pues sus enemigos son poderosos. Decide ponerse al lado de los pobres y desvalidos, por lo que, al estilo de Robin Hood, ataca a los más ricos e intenta repartir el botín entre los necesitados. Sancho tiene un consigna, no matar, y aunque a algunos de sus compañeros les cuesta seguir su ejemplo, al final todos logran respetar las vidas ajenas.

A esto hay que añadir el amor que le despierta la joven Clara, experta en asuntos medicinales pero sin otra aspiración que la de boticaria, puesto que las mujeres de la época no pueden ir a la universidad. Sancho tiene que ganarse la confianza de la joven, a lo que dedica, también, mucho esfuerzo.

Se puede hablar de la obra como de metaliteratura. Por ella discurren personajes tales como Miguel de Cervantes, Shakespeare o Monipodio, entre otros, y sus intervenciones son importantísimas. Por ejemplo, Cervantes es quien rescata al protagonista niño, lo lleva al orfanato y, mucho más tarde, tiene un papel decisivo en el desenlace de la trama.

El autor escribe una novela picaresca e histórica con el reinado de Felipe II como telón de fondo. La población pasa hambre y los niños se ven obligados a mendigar. Sancho no es una excepción, e incluso es condenado a galeras. 

Si queréis disfrutar con la lectura, esta es una opción perfecta. 

GENIALLY

Una buena manera de presentar trabajos, exposiciones, contenidos en general, es con la ayuda de Genially, que permite la animación y la interactividad. Por eso, el curso que se inaugura el próximo mes va a dársele protagonismo a esta herramienta, para sintetizar los libros de lectura o para hacer que las tareas más complejas parezcan divertidas.

El repaso de la acentuación, por ejemplo, se acerca a los de primero con esta imagen interactiva. 

Seguro que se obtienen resultados excelentes. Será un placer compartirlos. 

LA X DE MAX

Los de 2.º de Bachillerato han realizado unos vídeos resumen del programa Imprescindibles de la 2, del 27 de octubre del año pasado, cuyo título es MIGUEL DELIBES: 'LA X DE MAX'. 

Cuando el autor conoció a la que sería su esposa, Ángeles de Castro, empezó a firmar sus obras como MAX. Se trataba de un acrónimo de creación propia, formado por la M de Miguel, la A de Ángeles, y la X de la incógnita que el futuro ofrecía a la pareja. 

Las sugerencias para los alumnos y alumnas indicaban que no mostraran su imagen mientras leían un texto sacado de la red, sino que fueran originales con la narración de la vida y obra de Delibes, justo cien años después de su nacimiento.

Un buen ejemplo del producto final es este

QUE LAS LETRAS TE ACOMPAÑEN

A imitación de "Que las letras te acompañen": la iniciativa de la RAE en redes sociales para compartir palabras que reconfortan, el alumnado ha realizado un pequeño proyecto según las indicaciones de Classroom, que son las siguientes:

A partir de este ejemplo de la letra L

libertad: f. Facultad natural que tiene el hombre de obrar de una manera o de otra, y de no obrar, por lo que es responsable de sus actos.

libro: m. Conjunto de muchas hojas de papel u otro material semejante que, encuadernadas, forman un volumen.

leer: tr. Pasar la vista por lo escrito o impreso comprendiendo la significación de los caracteres empleados.

letarguinsti: m. Período de tiempo en que un instituto está como aletargado, sin actividad.

Seguiréis la iniciativa de la RAE y haréis que las letras os acompañen. Buscaréis tres palabras en el diccionario que empiecen por la misma letra y, después, añadiréis el dibujo de la letra, pero de creación propia. También inventaréis una palabra adecuada para estos días y explicaréis su significado; con la L, yo he inventado letarguinsti, de letargo e instituto.

Realizaréis el trabajo en el cuaderno, a mano, para poder luciros con vuestros diseños. Las palabras con las que completaréis cada imagen tienen que ser positivas, o al menos no muy negativas, y guardar relación con el momento que estamos viviendo.

Empezaréis con la M y seguiréis con la N, la O, la P, la Q, la R, la S y la T.

Una vez hayáis finalizado, me las enviáis a través de la App Tiny Scanner. En la web del instituto podéis encontrar las indicaciones para hacerlo correctamente:

https://agora.xtec.cat/ies-blanca-danjou/general/com-escanejar-les-teves-tasques-

per-enviar-al-teu-professorat/.   

Cada uno lo ha hecho de la mejor manera posible. Este es un ejemplo de ello

Las bicicletas y el NO-DO

Durante el período de confinamiento, las tareas se encargan y envían a través de la plataforma Classroom. 

Después de la lectura de Las bicicletas son para el verano, el alumnado de 4.º ha recibido las instrucciones siguientes:

Supongo que habéis tenido tiempo de acabar la lectura; pues bien, ahora toca hacer una actividad para demostrar que lo habéis hecho. No puedo pasaros la película, tal y como os había prometido, quizá si volvemos al instituto con tiempo...

¿Conocéis el NO-DO? Por si no sabéis qué era, os paso una muestra de youtube y la visionáis.

Con Franco, y hasta los años 80, en los cines se proyectaba este Noticiario-Documental en blanco y negro antes de las películas.

Quiero que hagáis una imitación con vuestra voz como narrador, situándoos en el año en que se publicó Las bicicletas son para el verano, y también en blanco y negro, dando la noticia de la edición de la obra, autor, un poco de resumen... Que parezca que es infomación para el público de las salas de cine. La música siempre era la misma. Intentad ceñiros al modelo. Si sois originales, podéis aparecer por allí simulando ser alguna persona de la que estáis hablando...

El vídeo debe tener una extensión de entre uno y dos minutos. 

Y aquí hay dos muestras de lo que se ha hecho. No están nada mal.

NO-DO de Aurèlia Torné

NO-DO de Jordi Brull

LA EMPATÍA COMO TEXTO NARRATIVO

Actividad ideada para el primer curso de secundaria, que aúna empatía y producción de textos. Se trata de coincidir en la fase inicial pero de ir tomando direcciones diferentes, de ahí el título de la ficha. 

La propuesta llega a estas alturas del año académico porque es el fruto del primer módulo del curso Aprender a aprender, una de las acertadas ofertas, para los días de confinación, de la entidad "SomDocents". Seguro que se le podrá sacar mucho partido.  

MIGUEL DELIBES

Fuente de la imagen

En octubre se cumplen cien años del nacimiento del novelista vallisoletano Miguel Delibes y en la clase de Lengua Castellana vamos a homenajearle, aunque de momento se está gestando de qué manera y se llevará a la práctica durante el primer trimestre del próximo curso. 

Al tratarse de un autor del siglo XX, la actividad se realizará con el alumnado de 4.º de ESO, pues es cuando corresponde estudiar este período literario. Se trata de un pequeño proyecto interdisciplinar que se compartirá con la materia de Visual y plástica. 

Los criterios que se evaluarán serán, principalmente, los siguientes:

Ámbito lingüístico, dimensión literaria

16. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículum de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal, y utilizando las tecnologías de la información. 

Ámbito artístico

3. Realizar proyectos que comportan procesos de concepción y ejecución cooperativa. 

5. Realizar obras bidimensionales y tridimensionales, experimentando y utilizando diversidad de materiales, técnicas y procedimientos. 

LUCES DE BOHEMIA

Este curso, entre las lecturas prescritas para segundo de bachillerato se encuentra Luces de bohemia, de Valle-Inclán. Es una de las obras más importantes del autor, con la que inaugura un nuevo género teatral, el esperpento. En la escena duodécima, el protagonista explica en qué consiste esa nueva manera de ver el mundo.



Durante las veinticuatro últimas horas de su vida, Max Estrella, un poeta ciego que había gozado de popularidad y que en ese momento la ha perdido, deambula por las calles y algunos antros de Madrid en compañía de su amigo don Latino de Hispalis, mientras se ofrece una crítica de la situación sociopolítica. Después de varios incidentes, la obra acaba con la muerte de Max para poner fin a su tragedia personal, alegoría de la de su país. 

Valle-Inclán quiere transmitir la idea de una España, de principios de siglo, deforme, degradada y llena de corrupción, y consigue conmover el ánimo de quien le lee. 

INSTADUARTE

Durante el primer trimestre, los alumnos de 4.º se han convertido en Pascual Duarte, el protagonista de La familia de Pascual Duarte. Han creado una cuenta nueva en Instagram y han seguido a la de la profesora, al mismo tiempo que ella les ha enviado una petición de seguidor para poder tener acceso a todas las historias publicadas

Las pautas requerían añadir una foto de perfil que se correspondiera con la descripción física o psicológica del personaje, sobre todo de creación propia; y acompañarla de una breve presentación a partir de los datos del primer capítulo.  

Los alumnos se han leído la novela a pequeñas dosis, y cada semana han participado en Instagram con imágenes inéditas, citas de la obra y comentarios personales. Las publicaciones también se han revisado y evaluado semanalmente. 

Las aportaciones valen la pena, como demuestran estos ejemplos