Mostrando entradas con la etiqueta Cuento o historia. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta Cuento o historia. Mostrar todas las entradas

viernes, 2 de abril de 2021

EL CONDE LUCANOR O LIBRO DE PATRONIO

El conde Lucanor, de Don Juan Manuel, consta de cincuenta y un relatos, cada uno con un problema planteado por el conde a su consejero Patronio, a los que este da respuesta con ejemplos de la vida cotidiana. El resultado final siempre gusta al noble, lo pone en práctica y le es muy útil. Todos los cuentos concluyen con una moraleja en forma de pareado, que defiende la dignidad como camino hacia la plenitud de la vida. 

Después de haber estudiado la obra en prosa de la Edad Media, el alumnado de 3.º ha realizado una actividad en la que se han combinado literatura y TIC. Cada chico o chica ha compartido un contratiempo con alguien de la clase y la solución ha llegado por medio de un cartel publicitario digital; podía tratarse de reemplazar una mascota peligrosa, de mejorar los resultados académicos, de hacer ejercicio a pesar de las restricciones de la pandemia, de usar mascarillas especiales contra alergias... Y lo han hecho realmente bien.

Después han expuesto el producto final, explicando cuál era el obstáculo y qué solución se ha dado. Aquí los tenéis

domingo, 28 de octubre de 2018

EL PERSONAJE TERRORÍFICO

Se acerca Halloween, y en clase lo hemos querido homenajear con un texto narrativo cuyo protagonista fuera un personaje de terror conocido por todos. 

Los chicos y chicas de primero han preparado el borrador, han buscado entre los héroes o antihéroes literarios y cinematográficos para seleccionar a los protagonistas, los han descrito brevemente, después han pensado el argumento, el lugar y el tiempo de la acción, y se han puesto a crear en pareja.

Una vez concluida y revisada la tarea: ortografía, márgenes, separación de párrafos, empleo de elementos anafóricos para evitar repeticiones...; con la aplicación storyjumper se ha convertido cada producción escrita en un libro online.   

Estos son algunos de los resultados



Book titled 'EL HOMBRE DEL SACO'Read this book made on StoryJumper

Book titled 'UNA PROMESA INCUMPLIDA'Read this book made on StoryJumper

Book titled 'JULIÁN Y EL HOMBRE DEL SACO'Read this book made on StoryJumper

lunes, 1 de octubre de 2018

LA RÚBRICA

En primero de la ESO se trabaja el cuento por correo a partir de una idea del blog PaLaBraS AzuLeS. Cada alumno lleva un sobre a clase, en el que escribe su propia dirección de destino y la del centro como remitente, y también le pega un sello. Se organiza la confección de un texto narrativo con una plantilla facilitada por la profesora y se empieza la versión definitiva, aunque sin acabarla. La profesora recoge los trabajos y va metiéndolos en los sobres, procurando que nadie vaya a recibir el suyo, y a medida que van llegándoles, los acaban y los presentan el día acordado. 

Después, a la hora de evaluar los cuentos, cada alumno dispone de la rúbrica que le permite valorar si el compañero de clase asignado ha resuelto la actividad de forma más o menos correcta. Con la coevaluación, el alumnado se implica bastante, quiere ser justo y aprende mucho de los logros y errores de los otros. 


sábado, 28 de julio de 2018

EL GATO NEGRO Y OTROS CUENTOS DE HORROR

Edgar Allan Poe plasmó sus miedos con maestría en los relatos cortos, porque para el autor el cuento es perfecto a la hora de transmitir lo que se desea; no hay interferencias como puede ocurrir con una novela, que exige de un tiempo de concentración más importante. 

Las ocho historias de terror reunidas en este ejemplar consiguen despertar el interés por la lectura de forma decisiva; resulta sorprendente hasta qué punto algo tan macabro como la obsesión por el tema de la muerte conduce al placer. 

¿Qué es lo que tienen en común El gato negro, El caso de Mr. Valdemar, El barril de amontillado, La máscara de la Muerte Roja, Hop-Frog, El pozo y el péndulo, El corazón delator  y La caída de la casa Usher? No solo son relatos sobre crímenes, hay algo más; ¿qué lleva a los protagonistas a querer cometerlos, qué demonios los atormentan? ¿Está el alma de Poe unida a la de los personajes? 

La respuesta a las preguntas es el acicate para la producción escrita de entre trescientas cincuenta y cuatrocientas palabras que hay que presentar como prueba de evaluación de la lectura. A ver si me impresionáis. 



miércoles, 7 de febrero de 2018

PERSONAJES DE CUENTO QUE NO SON TAN MALOS

Los alumnos de 2.º de ESO han intentado justificar a algunos de los personajes de los cuentos que siempre hemos tenido por ogros, brujas, lobos feroces..., y han querido que no lo fueran tanto; de manera que les han dado la oportunidad de explicarse y han transformado la historia que conocíamos hasta el momento. ¿Qué dirían los hermanos Grimm, Hans Christian Andersen, Perrault... si leyeran las nuevas versiones?

Bueno, no pueden hacerlo, y lo que cuenta es que el producto final despierta bastante interés, que es lo que se pretendía. Aquí dejo tres de los trabajos.



miércoles, 27 de diciembre de 2017

LOS NIÑOS TONTOS

Relatos cortos sobre niños que tratan de comprender el mundo de la posguerra a través de sus ojos. 

Dentro de su labor como escritora de cuentos, la maestría de Ana María Matute queda patente en este volumen, que está compuesto por veintiún relatos brevísimos, pero cuya brevedad en la extensión queda compensada ampliamente por la gran riqueza narrativa que encierran. Estos cuentos, dedicados a niños alegres en un mundo triste, componen una gran pintura impresionista y de una belleza serena.

Ana María Matute transmite sentimientos y para ello cuenta con el entorno de los niños y sus estados de ánimo, que están relacionados con objetos. Los protagonistas de las historias son diferentes de los de su edad, han sido abandonados o están solos. 

Algunas narraciones son difíciles de interpretar por su valor metafórico; sin embargo, vale la pena adentrarse en el mundo "matutiano" por el afecto que de él se desprende y que revela la ternura de la autora y su debilidad, los más pequeños. 


domingo, 12 de junio de 2016

CERCANÍAS LITERARIAS

Una tarea de 2.º de ESO, con la que los chavales han aprendido mucho y después han dado a conocer a los de 4.º de primaria, ha sido la descripción de una persona dentro del texto narrativo, en el que se contaba cierta aventura que esta había vivido, ya fuera amigo, profesor, compañero, pariente, etc. 



Los mayores estaban contentos de ver la emoción que despertaban sus historias, lo que podían apreciar por la cara de los chicos y chicas de 4.º. 

Una vez han concluido los relatos, los pequeños han preguntado y opinado. Afirman preferir el misterio, lo que se tendrá en cuenta en posteriores ocasiones, y también han compartido algunos de los textos escritos recientemente con motivo de un concurso literario.

Es una suerte disponer de un espacio común para primaria y secundaria, como es la biblioteca del centro, porque el proceso de enseñanza aprendizaje no reside únicamente en el trabajo de aula, muy al contrario, se enriquece con este tipo de experiencias entre alumnos de diferentes edades, aficiones y gustos. 

Vamos a ir creciendo, académicamente y como personas, mientras descubramos nuevos intereses y diversas maneras de ver y plasmar el mundo. 




lunes, 2 de noviembre de 2015

HISTORIAS COMPARTIDAS

Hemos compartido nuestras narraciones con los de 1.º, 2.º y 3.º de primaria. El viernes nos encontramos todos en la biblioteca del centro y leímos los textos que habíamos creado pensando en ellos. La historia de 1.º de ESO A tenía como protagonistas a Lucas y Matías y su huida por el bosque, la de 1.º B al pastor que salió en busca de setas y conoció a un duende que vivía en una seta gigante y, por último, la de 2.º, a un pollo atemorizado por la cercanía de las fiestas navideñas y su casi seguro sacrificio en los fogones de una casa corriente. 

La experiencia fue positiva, los más pequeños participaron con sus preguntas y comentarios al final de las lecturas y los alumnos de secundaria también disfrutaron con la actividad. Sin duda, una imagen vale más que mil palabras.





Algunos ejemplos de producciones podéis verlos aquí




domingo, 18 de octubre de 2015

LA NARRACIÓN

Esta semana hemos estado trabajando la narración con los alumnos de primero de la ESO, con ella han estrenado la producción escrita en esta nueva etapa educativa y, para empezar, todos juntos hemos seguido el proceso en la pizarra. 




¿Para quién vamos a escribir una historia? 

Se ha decidido que se hará pensando en los alumnos de 2.º y 3.º de primaria; después de la composición, se les hará llegar un ejemplar a la biblioteca para que pueda leerlo quien quiera y cuando quiera. 

Objetivo de la actividad:

Se pretende divertir a los niños y niñas, entretenerlos y conseguir despertar sus ganas de continuar leyendo. 

Lluvia de ideas: 

Bosque, amanecer, pastor, setas, seta gigante, tormenta, duende, destrucción, semillas, repoblar el bosque, magia, amistad final. 

Distribución en párrafos:

1) El pastor sale en busca de setas y descubre una de gigante, que resulta ser una casita. 
2) Empieza la tormenta y aparece el duende, propietario de la seta gigante. 
3) Destrucción del bosque a causa de las fuertes lluvias. 
4) Con brotes y semillas reconstruyen el bosque. Los poderes mágicos del duende aceleran el proceso.
5) Agradecimiento del duende, que consolida su amistad con el pastor.

Producción escrita.

Aquí os dejo con un par de muestras del resultado final.



sábado, 22 de agosto de 2015

LA ÚLTIMA BRUJA DE TRASMOZ

Gorgona es la última de las brujas de Trasmoz, que hizo un pacto con el diablo y posee una calavera de cristal capaz de hablar con los muertos, razón por la que Emilio y Beatriz quieren encontrarlas a ambas.  

                                           Fuente de la imagen

Esta historia de César Fernández García recoge una leyenda que Gustavo Adolfo Bécquer trata en Cartas desde mi celda, de ahí las constantes alusiones a la obra y las citas de títulos y autores satánicos. 

Un monasterio oscuro, un libro que hay que buscar, dos personas que no cejarán en su empeño hasta alcanzar lo que tanto desean y..., sobre todo,... misterio, interrogantes, intriga, incluso asesinatos; todo esto es lo que conforma el nudo de la novela. 

No os voy a revelar el desenlace aunque me gustaría que lo cambiarais, que propusierais un final diferente para obtener múltiples narraciones. Este es vuestro compromiso después de la lectura; cada uno tiene que idear una resolución personal del conflicto, que no tenga nada que ver con la del autor pero sí con la inmersión de los protagonistas en la sexta tumba de la sexta hilera del camposanto. Poned a prueba vuestra imaginación, seguro que el resultado vale la pena. 

viernes, 6 de febrero de 2015

UNA HISTORIA DE AMOR Y DE GUERRA

                 Fuente de la imagen

Con la lectura de la novela Donde aprenden a volar las gaviotas, de Ana Alcolea, hemos conocido a Elsa, la abuela de Erik, pero solamente nos hemos formado una pequeña idea de Henrik Arturo Brandauer, el amante que ella tuvo durante la ocupación alemana de Noruega en la Segunda Guerra Mundial.

Por eso, los alumnos y alumnas de 3.º de ESO han tenido que inventar una vida para este muchacho que regresó a su país en 1943, dejando a su amada en plena contienda. La obra no nos desvela qué fue de Henrik a partir de entonces, sin embargo, algunos han puesto en práctica sus dotes artísticas y soltado la imaginación, y nos han contado historias únicas y auténticas en primera persona. 

Ahí va un ejemplo romántico del trabajo





miércoles, 17 de diciembre de 2014

LIBROS ILUSTRADOS


                                                      Fuente de la imagen




En la biblioteca del instituto de Deltebre, y durante estos días previos a las vacaciones de Navidad, se puede disfrutar de una exposición de libros particulares y muy atractivos bajo el lema "Por Navidad me pido un ilustrado". Resulta interesante acercarse a ella, tocar, hojear los ejemplares, contemplar las imágenes y leer el texto que las acompaña. 

Los manuales están pensados, en su mayoría, para el alumnado de primer ciclo de secundaria. Por este motivo, dedicamos las últimas sesiones del curso de la alternativa de Lectura a gozar con la espléndida posibilidad que se nos ha presentado. Algunos alumnos de 1.º de ESO lo están agradeciendo, porque no siempre se tienen tantos ilustrados a mano. Aunque para el profesorado también representa un hermoso pasatiempo.  


jueves, 20 de noviembre de 2014

viernes, 10 de octubre de 2014

LOS CUENTACUENTOS



Los alumnos de 1.º de ESO, que cursan la materia alternativa de Lectura, han compuesto un relato breve siguiendo este itinerario: 

Personajes: una muchacha llamada Jodie, un príncipe, tres caballeros, el tío de Jodie (John), una familia pobre y una familia rica. 

Acción: John quiere matar a Jodie para quedarse con la herencia. La secuestran unos caballeros porque, aunque ella no lo sabe, pertenece a una familia adinerada. La salvará un príncipe. 

Época: Edad Media - siglo XIV-.

Han ido componiendo la historia turnándose en la pizarra y aportando ideas; cada vez que ha salido un alumno a escribir, los demás han ido añadiendo detalles que hemos ido puliendo y perfeccionando antes de pasar el texto al cuaderno individual. Ha sido muy importante la labor de producción y, sin duda, la de coevaluación, no solo del proceso creativo, sino también de la ortografía, de la sintaxis y del léxico.

El resultado ha sido El secuestro de Jodie. Realmente han hecho un buen trabajo; os invito a leerlo porque vale la pena. 


martes, 30 de septiembre de 2014

¡EXTRA, EXTRA, UN JOVEN SE CASA CON SU NOVIA CADÁVER!

La película de Tim Burton, La novia cadáver, está inspirada en la leyenda La novia muerta del s. XIX. 

En esa época, algunas bandas de antisemitas abordaban a los judíos que se dirigían a una boda. Para que las novias no trajeran al mundo nuevas generaciones, las mataban y enterraban con sus vestidos nupciales. Estos hechos originaron algunas leyendas como la del ejemplo.

Pensando en Halloween, y como estaremos trabajando la portada del periódico, vamos a redactar una noticia a partir de esta terrorífica historia. Para ello seleccionaremos la información necesaria, qué ha pasado, a quién, dónde, cuándo, cómo y por qué, y la convertiremos en un texto periodístico del que seamos los protagonistas.

Antes de la versión definitiva haremos la autoevaluación del proceso creativo y, una vez finalizado, compartiremos la experiencia y nos coevaluaremos para ir consolidando la competencia de aprender a aprender.
    

martes, 16 de septiembre de 2014

UN CUENTO QUE ES NOTICIA

                                                                                    Procedencia de la imagen


A partir de una noticia del 15 de septiembre de 2014, del diario online marca.com, titulada Piqué siembra dudas, se trabaja la expresión oral al convertir este texto narrativo periodístico en otro de narrativo literario, el cuento.
    La actividad va dirigida a alumnos de Lengua Castellana y Literatura de 1º de ESO durante el segundo trimestre del curso, cuando ya se han estudiado los elementos de la narración -narrador, personajes, acción, espacio y tiempo- y se ha elaborado, al menos, un tipo de texto narrativo con todo el grupo clase y la ayuda de la profesora.   
    Primero se extrae la información más importante: qué ha pasado, quién es el protagonista, cuándo ha sucedido, cómo, dónde ha tenido lugar y por qué. A continuación, y por parejas, se transforma en un guión que nos sirve para explicar el cuento, también en grupos de dos: tenemos que decidir cómo es el narrador, imaginar un sitio, un protagonista y uno o varios antagonistas, pensar en la introducción, el nudo y el desenlace, etc. La creatividad juega un papel fundamental en el proceso, ya que de ella dependen las diferentes versiones de la historia. Se graban las intervenciones orales y de cada una se publica un podcast en el blog.
    Se dedican unas siete sesiones a la actividad; en las dos primeras se realiza la lectura y el análisis de la noticia con todo el grupo clase, la siguiente es la que nos sirve para establecer el guión del cuento, en la cuarta y la quinta sesión se lleva a cabo la producción de los textos orales, y durante las dos últimas nos auto y coevaluamos, compartimos vivencias y emociones. Esta parte final es una de las más importantes porque sin ella el proceso queda incompleto; el alumno siempre tiene que saber por qué hace las cosas, para qué las hace y a quién van dirigidas. Por lo tanto, con la exposición de ideas y conclusiones, el trabajo adquiere significado y tiene una finalidad.

OBJETIVOS:
  1. Valorar la lengua y la comunicación como medio para la comprensión del mundo de los otros y de uno mismo. 
  2. Conseguir la competencia comunicativa oral para comunicarse con los demás, para aprender y para satisfacer las necesidades individuales y sociales.
  3. Utilizar con autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y comunicación para obtener, interpretar, elaborar y presentar informaciones, opiniones y sentimientos diversos y para participar en la vida social.
  4. Interaccionar, expresarse y comprender oralmente, por escrito o audiovisualmente, de manera coherente y adecuada a los contextos académico, social y cultural.
  5. Comprender y crear textos literarios utilizando los conocimientos básicos sobre las convenciones de los géneros, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.
  6. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de las lenguas y participar activamente en el control y evaluación del propio aprendizaje y el de los demás.

CONTENIDOS:
  1. Uso de las diferentes estrategias comunicativas que ayudan al inicio, mantenimiento y final de las interacciones.
  2. Comprensión e interpretación de las informaciones más relevantes de textos orales y escritos narrativos de la vida cotidiana y de los medios de comunicación próximos a los intereses del alumnado.
  3. Producción de textos orales con intenciones comunicativas diversas y de diferentes contextos de espacio y tiempo.
  4. Interés por la buena presentación de los textos orales, con respeto por las normas gramaticales y ortográficas.
  5. Uso de estrategias de autoevaluación y autocorrección del proceso de realización y de los resultados de las producciones orales.
  6. Creación de textos literarios con técnicas de fomento de la creatividad y de simulación o elaboración a partir de la reflexión y el análisis de textos modelo.

lunes, 1 de septiembre de 2014

IMÁGENES CON HISTORIA


Los alumnos traen a clase fotografías de personas, lugares, animales,... y, sin mostrarlas al resto de los compañeros, se cuentan historias que guarden relación con la imagen que se ha seleccionado. Se dispone de cinco minutos para perfilar los elementos esenciales de la narración antes de darla a conocer.

Todo el grupo clase escucha el relato individual sin saber a qué hace referencia la fotografía. Cuando la intervención oral ha concluido, el narrador descubre el tema de la imagen sin enseñarla. Entonces, los alumnos hacen una descripción de la persona, lugar, animal,... que han imaginado; de esta forma se aprecian las semejanzas y diferencias entre las distintas creaciones, o lo que es lo mismo, la variedad de lecturas o interpretaciones de un único texto.

Después de conocer los puntos de vista de la clase, se muestra el original y se comenta la actividad.    

Procedencia de la imagen
                                                     Fuente de la imagen



domingo, 3 de agosto de 2014

SE BUSCA VILLANO


Actividad de escritura creativa basada en una idea de elmarescolorazul.blogspot.com


Primero, el grupo clase nos explicamos historias que cuenten con algún malo o villano. 

Por parejas, escogemos a uno de los malos malísimos para ponerlo en búsqueda y captura, y elaboramos una ficha con sus características: nombre; historia, relato o cuento al que pertenece; descripción física y psíquica; estilo y manera de vestir; motivo por el que se desea encontrarlo, y recompensa. Esta información nos lleva a contar la historia que ha hecho popular al personaje. 

Después, se busca una imagen del villano en Internet y se crea el cartel con la herramienta WANTED POSTER.

Intercambiamos los trabajos y coevaluamos la narración con la ayuda de una tabla extraída del Proyecto lingüístico del centro Berritzegune Nagusia.

Se corrigen los errores, se pasa el texto a pdf y se comparte con la profesora para que pueda publicarlo en este blog.

Finalmente, valoramos el proceso entre todos. 




Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...