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sábado, 5 de septiembre de 2026

EL COMENTARIO DE TEXTO LITERARIO

El análisis de los textos literarios implica la lectura atenta del fragmento correspondiente para poder desarrollar cada uno de los apartados y hacer una interpretación exhaustiva del contenido y la forma. Los pasos a seguir son los siguientes:

1. Localización. Consiste en identificar autor y obra, la época y el movimiento literario, el género y el subgénero. Con toda esta información, ya es posible contextualizarlo histórica, social y culturalmente. 

2. Tema y resumen. Se trata de resumir la idea principal con una frase y, posteriormente, sintetizar el contenido sin detalles innecesarios.

3. Estructura. Hay que diferenciar la estructura externa _partes, versos, párrafos..._ de la interna _planteamiento, nudo, desenlace...

4. Análisis del contenido. Es necesario esplicar el argumento _la acción_ y ponerle nombre al narrador o a la voz poética. Los personajes, el espacio y el tiempo son elementos esenciales en el texto. 

5. Análisis de la forma. Se localizan los recursos literarios, se estudian el léxico, los campos semánticos, la sintaxis, las modalidades oracionales, las funciones del lenguaje... Si se está ante un poema, habrá que especificar el tipo de verso, la rima...

6. Interpretación. Se establecen la relación entre la forma y el contenido, la intención del autor y el significado de los recursos utilizados.

7. Conclusión. Para finalizar, se sintetizan las ideas principales en lo que sería la valoración del conjunto. 

El cuadro reúne estos puntos de forma visual.


Imagen generada con IA



viernes, 6 de septiembre de 2024

BUENOS LECTORES

La competencia lectora requiere de ciertas habilidades que pueden presentar dificultad y que se van adquiriendo con los años. En el primer ciclo de ESO empezamos a acercarnos al lenguaje figurado, a los recursos retóricos que ayudan a interpretar los textos, de manera que el alumnado comprende información que hasta el momento ha sido inaccesible. 

Una muestra de actividad dedicada a este fin consiste en la lectura y comentario de chistes para, una vez analizados los recursos humorísticos, elaborar un par de ejemplos en pareja. El objetivo es estudiar los juegos de palabras, los dobles sentidos, las ambigüedades... Se comparten con el grupo clase y se intentan descifrar los mensajes.

Modelos previos:

                                                                       

                          Procedencia de la imagen                                                                Procedencia de la imagen


martes, 5 de marzo de 2024

GRAMÁTICA PARA LAS PAU

Se acerca ese momento que los estudiantes de 2.º de Bachillerato tanto temen, cuando tienen que demostrar aquello que saben con la angustia de recordar lo ya evaluado en el instituto. Es una gran presión la que hay que soportar; muchos lo sabemos porque también lo vivimos en su día... pero, ¿unas horas son tan importantes para decidir quién estudiará, dónde, cuándo y qué? El sistema no puedo cambiarlo, mi labor es otra; ayudar a mis alumnos y alumnas a hacerlo lo mejor posible.

He aquí unas preguntas para repasar lo que se ha trabajado en clase. Si pueden resolver la mayoría de ellas, me sentiré satisfecha.


Gramática de MARIA DOLORS CALLAU BRULL


domingo, 3 de octubre de 2021

VERDE QUE TE QUIERO VERDE

Cuando los de 3.º estaban trabajando las figuras retóricas, la clase ha descubierto la epanadiplosis, palabra que procede del griego y que significa reduplicación. Consiste en la repetición de elementos al comienzo y al final de un enunciado. 

El verso que se ha puesto como ejemplo de la figura es "Verde que te quiero verde", del Romance sonámbulo de García Lorca. Entonces les he hablado del poema, del simbolismo del verde en García Lorca y de que el cantante Manzanita versionó, en su momento, esta poesía. Les he hecho escuchar la canción y les ha encantado. 




Quizá no les importen tanto la epanadiplosis o García Lorca, pero me quedo con que al día siguiente les he oído cantar a Manzanita. 


Romance sonámbulo

Verde que te quiero verde.
Verde viento. Verdes ramas.
El barco sobre la mar
y el caballo en la montaña.
Con la sombra en la cintura
ella sueña en su baranda,

sábado, 10 de julio de 2021

ACERQUÉMONOS A LAS FIGURAS LITERARIAS

En una entrada anterior hay un Genially con figuras retóricas básicas a partir de las cuales tendréis que conocer y dominar otras, puesto que son importantísimas para descifrar los textos representativos de la literatura castellana y comprender sus mensajes poéticos.

Es necesario que elaboréis una tabla con cinco ejemplos de figuras aunque, para ello, primero debéis dedicar una sesión a buscar recursos y a seleccionar aquellos que más os llamen la atención, os sorprendan, os gusten... Después, los definís y explicáis a través de versos o fragmentos de autor. 

Aquí tenéis una muestra que puede serviros de guía



Crearemos una presentación digital (Canva, Genially...) con todas las tablas, una vez compartidas con el grupo clase.

jueves, 4 de febrero de 2021

FIGURAS RETÓRICAS

La literatura facilita el desarrollo del hábito lector y de la creatividad y el sentido crítico. Fomenta la comprensión de los otros, de nosotros mismos y del mundo que nos rodea; la educación estética y la expresión de opiniones razonadas. 

Es importante conocer a los autores, periodos y corrientes significativos de la literatura y contextualizarlos. Por este motivo, a partir de 2º, el alumnado se acerca a la poesía española y lo hace con La rosa de los vientos, una recopilación de excelentes versos en lengua castellana. 

Es entonces cuando se empieza a tener noción de figuras retóricas básicas, algunas de las cuales se han reunido en este genially para facilitar su estudio y comprensión


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