Una de las propiedades textuales es la cohesión, la que hace que las ideas estén adecuadamente entrelazadas. Con este fin se usan los conectores, una muestra de los cuales se presenta en este cuadro de Canva.
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miércoles, 28 de enero de 2026
miércoles, 6 de noviembre de 2024
EL PADLET DE LAS NARRACIONES
Para adquirir la competencia lectora, lo mejor es leer y escribir. Con esta finalidad se ha ideado la actividad de producción escrita del padlet.
En pareja, o individualmente, se crea una historia con personajes previamente pensados y definidos en un borrador. Tienen que ser los miembros de una familia con algún problema de convivencia, porque previamente se ha leído una notica falsa de elmundotoday que cuenta una anécdota curiosa sobre unos padres con hijos prácticamente desconocidos.
Una vez se ha elaborado la narración, se adjunta al padlet creado con esta finalidad. El alumnado conoce las instrucciones para conseguir un trabajo digno, tanto las que se refieren al contenido como las que afectan a la forma. Por esta razón, después de ver cómo la docente marca los puntos a mejorar en uno de los textos, cada grupo se convierte en corrector de una historia escrita por otro u otros.
Se van anotando las observaciones en un documento en formato papel y, posteriormente, cada grupo sale a comentar las mejoras que puede aportarle al texto. Finalmente, tras la supervisión de la profesora y el reconocimiento y aprobación de los alumnos, se reescriben las nuevas narraciones.
sábado, 5 de junio de 2021
LA ISLA DEL TESORO
Desde muy antiguo se ha debatido la posible influencia perniciosa del arte o la literatura. Platón afirmó en La República que la imitación literaria de la mala conducta era una invitación a reproducir dicha conducta en nuestra vida real. Al poco de publicarse La isla del tesoro apareció una crítica al libro en el sentido que señalamos. Era la siguiente:
"El esfuerzo por recuperar el tesoro escondido de un pirata, en una isla desierta en mitad del océano, por un par de caballeros cuyos seguidores incluyen asesinos, amotinados y unos cuantos marineros honrados, no es digno ni edificante. Los chicos amantes de aventuras disfrutarán con el relato, pero es más que dudoso que su lectura sea saludable para ellos".
Reseña anónima, aparecida en el diario Dial (Chicago), el Paul Maixner, ed., Robert Louis Stevenson. The Critical Heritage, Routledge and Kegan Paul, Londres, 1981, p. 142.
A partir de aquí, redacta un texto argumentativo, de entre 150 y 180 palabras, que dé respuesta a las siguientes preguntas:
a) ¿Qué opinión te merece la crítica del diario Dial?
b) ¿Crees, con Platón, que el comportamiento de los personajes de una obra influye sobre nosotros?
c) ¿Debe haber una estrecha relación entre arte y moralidad?
Actividad inspirada en la propuesta de trabajo de la editorial Vicens Vives en su edición de La isla del tesoro (2012).
jueves, 15 de octubre de 2020
EL ARTÍCULO DE OPINIÓN
En 3.º trabajamos el texto argumentativo en grupos de dos, aunque solo de forma digital, pues la situación actual no permite la proximidad física. Cada pareja plantea una pregunta a otra y esta segunda ha de responder con argumentos justificados, aunque también puede añadir algunos contraargumentos.
Ejemplos de tesis que se han defendido: ¿Por qué los jóvenes de hoy salen menos que sus padres a la misma edad?, ¿Por qué la educación no es un tema prioritario para los adolescentes?, ¿Puede hablarse todavía de patriarcado?, ¿Cuáles pueden ser las repercusiones de los videojuegos violentos?...
El interés y la predisposición han sido excelentes, aunque los resultados necesitan mejorar. Se han revisado y comentado los textos con el grupo clase, y seguro que en próximas tareas de expresión escrita se perfeccionará el producto final.
Las competencias del currículo que se trabajan con esta actividad son, principalmente, tres:
C4. Planificar el escrito de acuerdo con la situación comunicativa y a partir de la generación de ideas y su organización.
C5. Escribir textos de tipología diversa y en diferentes formatos y soportes con adecuación, coherencia, cohesión y corrección lingüística.
C6. Revisar y corregir el texto para mejorarlo, y cuidar su presentación formal.
martes, 7 de abril de 2020
LA EMPATÍA COMO TEXTO NARRATIVO
Actividad ideada para el primer curso de secundaria, que aúna empatía y producción de textos. Se trata de coincidir en la fase inicial pero de ir tomando direcciones diferentes, de ahí el título de la ficha.
La propuesta llega a estas alturas del año académico porque es el fruto del primer módulo del curso Aprender a aprender, una de las acertadas ofertas, para los días de confinación, de la entidad "SomDocents". Seguro que se le podrá sacar mucho partido.
La propuesta llega a estas alturas del año académico porque es el fruto del primer módulo del curso Aprender a aprender, una de las acertadas ofertas, para los días de confinación, de la entidad "SomDocents". Seguro que se le podrá sacar mucho partido.
martes, 3 de septiembre de 2019
LA FAMILIA DE PASCUAL DUARTE
Mientras leemos esta obra de Camilo José Cela vamos adentrándonos en el delicado mundo del protagonista, que cae irremediablemente en una espiral de la que confiesa no poder salir:
Pero un día el mal crece, como los árboles, y engorda, y ya no saludamos a la gente; y vuelven a sentirnos como raros y como enamorados. Vamos enflaqueciendo, y nuestra barba hirsuta es cada vez más lacia. Empezamos a sentir el odio que nos mata; ya no aguantamos el mirar; nos duele la conciencia, pero, ¡no importa!, ¡más vale que duela! Nos escuecen los ojos, que se llenan de un agua venenosa cuando miramos fuerte. El enemigo nota nuestro anhelo, pero está confiado; el instinto no miente. La desgracia es alegre, acogedora, y el más tierno sentir gozamos en hacerlo arrastrar sobre la plaza inmensa de vidrios que va siendo ya nuestra alma. Cuando huimos como las corzas, cuando el oído sobresalta nuestros sueños, estamos ya minados por el mal; ya no hay solución, ya no hay arreglo posible. Empezamos a caer, vertiginosamente ya, para no volvernos a levantar en vida. Quizás para levantarnos un poco a última hora, antes de caer de cabeza hasta el infierno... Mala cosa. (Vicens Vives, 2017:151)
Teniendo en cuenta su entorno familiar y social, ¿qué tiene Pascual de víctima y de verdugo? Desarróllalo en un texto argumentativo de aproximadamente seiscientas palabras.
domingo, 3 de marzo de 2019
AUTOBIOGRAFÍA DE UN OBJETO
La cuarta unidad de la programación didáctica de primero de ESO está dedicada a la autobiografía; por ello, una persona de fuera del centro, mi amiga Milena Nazzi, ha estado en el aula con la finalidad de contarnos algunas de sus cosas. De esta forma, los muchachos han oído un relato en primera persona y se han fijado en las características de este tipo de textos, aunque han estado más pendientes de las aficiones y la forma de ver el mundo de Milena, que les han parecido particulares y fantásticas.
Posteriormente, se han recopilado los rasgos más representativos de la autobiografía y se ha confeccionado la de un objeto personal, pero sin revelar la identidad completa; así, una vez corregidas, se han podido leer al grupo clase y se ha jugado a adivinar de qué se trataba.
Posteriormente, se han recopilado los rasgos más representativos de la autobiografía y se ha confeccionado la de un objeto personal, pero sin revelar la identidad completa; así, una vez corregidas, se han podido leer al grupo clase y se ha jugado a adivinar de qué se trataba.
Autobiografías
jueves, 21 de febrero de 2019
TRATAMIENTO INTEGRADO DE LAS LENGUAS
El TIL, o Tratamiento Integrado de las Lenguas, pretende que los alumnos adquieran una competencia comunicativa completa en las lenguas que se estudian en el centro. Por este motivo, desde el departamento de Lenguas del Instituto Blanca d'Anjou, de El Perelló, estamos trabajando algunas tipologías textuales de manera coordinada y hemos creado un bloc xtec con el título Mi skribas, Yo escribo en esperanto. En él se recogen las pautas, los recursos, las rúbricas... que hacen posible el trabajo en clase a partir de indicaciones y ayudan a la evaluación; aunque también se expone, evidentemente, el producto final.
domingo, 28 de octubre de 2018
EL PERSONAJE TERRORÍFICO
Se acerca Halloween, y en clase lo hemos querido homenajear con un texto narrativo cuyo protagonista fuera un personaje de terror conocido por todos.
Los chicos y chicas de primero han preparado el borrador, han buscado entre los héroes o antihéroes literarios y cinematográficos para seleccionar a los protagonistas, los han descrito brevemente, después han pensado el argumento, el lugar y el tiempo de la acción, y se han puesto a crear en pareja.
Una vez concluida y revisada la tarea: ortografía, márgenes, separación de párrafos, empleo de elementos anafóricos para evitar repeticiones...; con la aplicación storyjumper se ha convertido cada producción escrita en un libro online.
Estos son algunos de los resultados
lunes, 1 de octubre de 2018
LA RÚBRICA
En primero de la ESO se trabaja el cuento por correo a partir de una idea del blog PaLaBraS AzuLeS. Cada alumno lleva un sobre a clase, en el que escribe su propia dirección de destino y la del centro como remitente, y también le pega un sello. Se organiza la confección de un texto narrativo con una plantilla facilitada por la profesora y se empieza la versión definitiva, aunque sin acabarla. La profesora recoge los trabajos y va metiéndolos en los sobres, procurando que nadie vaya a recibir el suyo, y a medida que van llegándoles, los acaban y los presentan el día acordado.
Después, a la hora de evaluar los cuentos, cada alumno dispone de la rúbrica que le permite valorar si el compañero de clase asignado ha resuelto la actividad de forma más o menos correcta. Con la coevaluación, el alumnado se implica bastante, quiere ser justo y aprende mucho de los logros y errores de los otros.
martes, 31 de julio de 2018
OLIVER TWIST
En el siglo XIX, Charles Dickens narra las aventuras del pequeño Oliver de forma amena, aunque la vida del muchacho está llena de incidentes desafortunados. Sin embargo, hacia el final todo se arregla, como si un Deus Ex Machina hiciera su apoteósica entrada para resolver cualquier problema y llevar a los personajes, excepto a los malos malísimos, eso sí, a un futuro prometedor.
Dickens imagina un porvenir dichoso para cada uno de los protagonistas que han actuado con más o menos nobleza, a pesar de que no entra en detalles. Escoge al que más te gusta o llama la atención y relata los sucesos de su vida con exactitud hasta producir un texto narrativo de unas doscientas palabras aproximadamente.
¿Por qué crees que el autor quiere la felicidad completa de los buenos? Reflexiona sobre ello.
sábado, 28 de julio de 2018
EL GATO NEGRO Y OTROS CUENTOS DE HORROR
Edgar Allan Poe plasmó sus miedos con maestría en los relatos cortos, porque para el autor el cuento es perfecto a la hora de transmitir lo que se desea; no hay interferencias como puede ocurrir con una novela, que exige de un tiempo de concentración más importante.
Las ocho historias de terror reunidas en este ejemplar consiguen despertar el interés por la lectura de forma decisiva; resulta sorprendente hasta qué punto algo tan macabro como la obsesión por el tema de la muerte conduce al placer.
¿Qué es lo que tienen en común El gato negro, El caso de Mr. Valdemar, El barril de amontillado, La máscara de la Muerte Roja, Hop-Frog, El pozo y el péndulo, El corazón delator y La caída de la casa Usher? No solo son relatos sobre crímenes, hay algo más; ¿qué lleva a los protagonistas a querer cometerlos, qué demonios los atormentan? ¿Está el alma de Poe unida a la de los personajes?
La respuesta a las preguntas es el acicate para la producción escrita de entre trescientas cincuenta y cuatrocientas palabras que hay que presentar como prueba de evaluación de la lectura. A ver si me impresionáis.
miércoles, 7 de febrero de 2018
PERSONAJES DE CUENTO QUE NO SON TAN MALOS
Los alumnos de 2.º de ESO han intentado justificar a algunos de los personajes de los cuentos que siempre hemos tenido por ogros, brujas, lobos feroces..., y han querido que no lo fueran tanto; de manera que les han dado la oportunidad de explicarse y han transformado la historia que conocíamos hasta el momento. ¿Qué dirían los hermanos Grimm, Hans Christian Andersen, Perrault... si leyeran las nuevas versiones?
Bueno, no pueden hacerlo, y lo que cuenta es que el producto final despierta bastante interés, que es lo que se pretendía. Aquí dejo tres de los trabajos.
domingo, 2 de abril de 2017
LAS BICICLETAS SON PARA EL VERANO
Las bicicletas son para el verano es una obra dramática que Fernando Fernán-Gómez publicó en 1984 y que está ambientada en la Guerra Civil Española. La familia protagonista convive al son de los bombardeos y sabe de lo que ocurre en la calle porque tiene acceso a las noticias gracias al aparato de radio.
Don Luis, doña Dolores, Manolita y Luisito pasan por momentos difíciles. El pequeño Luis quiere que su padre le compre una bicicleta para cuando llegue el verano, ya que todos los compañeros la tienen, pero en casa le conminan a recuperar la Física si quiere disfrutar del regalo. Finalmente, la bicicleta tendrá que esperar demasiado.
Los de 4º la leen en el segundo trimestre y, después, veremos la película y realizarán el trabajo correspondiente. Aquí la dejo
La tarea consistirá en la redacción de un texto narrativo, de entre 200 y 250 palabras, con el que se dé a conocer el destino de los cuatro personajes principales. Hay que buscar la originalidad, huir de los convencionalismos y revisar el texto antes de entregarlo.
¡Buena suerte!
sábado, 4 de marzo de 2017
LITERATURA Y PERIODISMO
Para trabajar la noticia en 4º de ESO hemos combinado el género periodístico y el libro de lectura del segundo trimestre. La novela del escritor francés Mathias Malzieu, La mecánica del corazón, ha sido la que ha inspirado a los alumnos después de haberla leído y comentado.
La información que se tenía que transmitir podía referirse tanto al argumento como a la publicación de la obra o a su puesta en escena. El alumnado ha optado por diferentes soluciones, aunque la historia de amor entre Jack y Miss Acacia, la enemistad entre Jack y Joe, y el reloj - corazón de Jack han sido los temas protagonistas. La clave para elaborar un texto completo era dar respuesta a las seis preguntas o W del periodismo; qué ha pasado, a quién, cuándo, dónde, cómo y por qué.
Así ha sido y el producto final está muy bien, la verdad es que lo han hecho fantásticamente. Os enseño dos de los ejemplos.
lunes, 23 de enero de 2017
ENTREVISTA SURREALISTA
En la clase de segundo, y partiendo del modelo del libro de texto, se han realizado unas entrevistas un poco fuera de lo común; el entrevistado no tenía que ser alguien de carne y hueso sino un objeto, lugar, verdura,... del que nos gustaría conocer su opinión, su punto de vista, su manera de ver las cosas, el mundo en general.
Cada actividad, que podía ser individual o en pareja, debía contener, titular, entradilla, cuerpo de la entrevista y una imagen. También era muy importante diferenciar las preguntas de las respuestas con algún procedimiento tipográfico.
Aquí os paso el trabajo de Vicenç Boter, quien nos presenta a la ópera de Sídney.
Espero que os guste.
martes, 25 de octubre de 2016
EL TEXTO INSTRUCTIVO DESDE EL PLATO
Este curso, los de primero de ESO trabajan la materia sin libro de texto. Realizan un viaje por el Mediterráneo, igual que Ulises cuando buscaba la manera de regresar a casa, después de la guerra de Troya. Esto es así porque una de las lecturas obligatorias es la Odisea, de Homero.
Se han elegido seis ciudades, que son las que se visitarán virtualmente. En esta actividad estudian algunos platos típicos de Ibiza y Roma para, a partir de ellos, descubrir las características del texto instructivo.
La producción de textos la realizan en grupo y convierten recetas de la red en textos pautados, según los pasos que hay que seguir para la elaboración.
Se lo están pasando bien porque comparten ideas y formas de ver las cosas, lo que favorece el proceso de enseñanza - aprendizaje y la adquisición de competencias.
Cuando acaben, pasaremos a analizar el resultado con todo el grupo clase. Es importante proyectar ejemplos del trabajo en la pizarra digital y que los chicos y chicas valoren lo que hay de texto instructivo, además de señalar las posibles correcciones.
sábado, 10 de septiembre de 2016
LA CALIGRAFÍA SECRETA
César Mallorquí nos adentra en el mundo de las sociedades secretas y el ocultismo de la Francia de 1789. Algunos de los personajes de La caligrafía secreta pertenecen a la orden "Rosacruz" y buscan la forma de hacerse con la lengua adánica.
Según parece, esta sería la hipotética lengua hablada por Adán y Eva, la misma con la que Dios creó el mundo, y que se perdió al construirse la Torre de Babel.
En la obra hay intriga, asesinatos, secuestros... De todo son capaces aquellos que persiguen apoderarse del Liber Mundi o Códice Bensalem; por suerte, don Lázaro Aguirre, su sobrina Mariana, Diego y Tértulo se encuentran en el París de la época para evitar lo irreparable y para intentar encontrar a Michel Lafitte.
Una vez conocido el desenlace, cada uno escribirá un texto contando qué hubiera hecho con el manuscrito en caso de encontrarlo. Procurad que vuestra historia no se parezca a la del autor.
Podéis ser muy ingeniosos cuando os lo proponéis, por lo tanto, confío en que realizaréis una espléndida tarea.
domingo, 4 de septiembre de 2016
LA MECÁNICA DEL CORAZÓN
El curso que empieza vamos a estrenar lecturas; por ejemplo, La caligrafía secreta, de César Mallorquí, en 2.º; Cometas en el cielo, de Khaled Hosseini, en 3.º; y La mecánica del corazón, de Mathias Malzieu, en 4.º.
Esta última cuenta una historia de amor entre un muchacho con un corazón particular y una cantante andaluza.
El autor nació en Montpellier, y no solo se dedica a escribir, sino que es el cantante de uno de los grupos de pop más importantes de su país, Dionisos. La ilustración de la portada es, ni más ni menos, que del prestigioso Benjamin Lacombe.
En 2014 se estrenó la película en formato animación, que recibió críticas muy positivas, el premio César por el mejor film de animación y el premio del Cine Europeo por el mejor largometraje de animación.
Después de la lectura, con la que espero que disfrutéis, me gustaría que os pusierais en la piel de un periodista y que elaborarais una noticia digital, al estilo de las que habéis visto en los periódicos y en el ejemplo que tenéis a continuación
Pensad bien cómo va a ser vuestra producción sobre la novela; o bien puede anunciar su venta, contener algún tema relacionado con el argumento, u otras ideas que puedan sorprendernos,... en definitiva, veamos si podemos conseguir textos originales, que se refieran a La mecánica del corazón y cuyas características sean las propios del género periodístico - noticia.
Lo evaluaremos con el grupo - clase y se publicará en el blog. Seguro que el trabajo vale la pena.
lunes, 25 de enero de 2016
EL TEXTO ARGUMENTATIVO EN LA BIBLIOTECA
La biblioteca del centro es un espacio importante y, a veces, nos es prácticamente desconocido porque asociamos el trabajo escolar con el aula.
Es bueno que el alumnado se familiarice con el sitio y que descubra las posibilidades que ofrece; este es el motivo por el que nos hemos trasladado hasta allí.
El texto argumentativo no es tarea fácil para 3.º de ESO, aunque, como de costumbre, lo fundamental es experimentar con el borrador para, una vez concluido, componer la versión definitiva, que es la que se entregará.
La experiencia ha valido la pena y, evidentemente, vamos a repetirla. La distribución del espacio favorece el trabajo en equipo y el diálogo entre iguales; la profesora observa el proceso y guía para que se vayan siguiendo las pautas propuestas.
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