LA X DE MAX

Los de 2.º de Bachillerato han realizado unos vídeos resumen del programa Imprescindibles de la 2, del 27 de octubre del año pasado, cuyo título es MIGUEL DELIBES: 'LA X DE MAX'. 

Cuando el autor conoció a la que sería su esposa, Ángeles de Castro, empezó a firmar sus obras como MAX. Se trataba de un acrónimo de creación propia, formado por la M de Miguel, la A de Ángeles, y la X de la incógnita que el futuro ofrecía a la pareja. 

Las sugerencias para los alumnos y alumnas indicaban que no mostraran su imagen mientras leían un texto sacado de la red, sino que fueran originales con la narración de la vida y obra de Delibes, justo cien años después de su nacimiento.

Un buen ejemplo del producto final es este

Las bicicletas y el NO-DO

Durante el período de confinamiento, las tareas se encargan y envían a través de la plataforma Classroom. 

Después de la lectura de Las bicicletas son para el verano, el alumnado de 4.º ha recibido las instrucciones siguientes:

Supongo que habéis tenido tiempo de acabar la lectura; pues bien, ahora toca hacer una actividad para demostrar que lo habéis hecho. No puedo pasaros la película, tal y como os había prometido, quizá si volvemos al instituto con tiempo...

¿Conocéis el NO-DO? Por si no sabéis qué era, os paso una muestra de youtube y la visionáis.

Con Franco, y hasta los años 80, en los cines se proyectaba este Noticiario-Documental en blanco y negro antes de las películas.

Quiero que hagáis una imitación con vuestra voz como narrador, situándoos en el año en que se publicó Las bicicletas son para el verano, y también en blanco y negro, dando la noticia de la edición de la obra, autor, un poco de resumen... Que parezca que es infomación para el público de las salas de cine. La música siempre era la misma. Intentad ceñiros al modelo. Si sois originales, podéis aparecer por allí simulando ser alguna persona de la que estáis hablando...

El vídeo debe tener una extensión de entre uno y dos minutos. 

Y aquí hay dos muestras de lo que se ha hecho. No están nada mal.

NO-DO de Aurèlia Torné

NO-DO de Jordi Brull

EL BOOKTRAILER

Este verano, los intrépidos vais a realizar una actividad interesante, original y divertida. Después de leeros un libro, el que queráis, compartiréis una reseña de vuestra invención para despertar la curiosidad de los posibles lectores, y lo haréis a través de un booktrailer, al estilo de las películas. 

Fuente de la imagen

Es necesario que primero busquéis información, puesto que se trata de un trabajo prácticamente desconocido para vosotros. Os dejo un enlace para que aprendáis cómo hacerlo y también os serán útiles estos programas de edición de vídeos. 

Aquí tenéis un ejemplo; el booktrailer de La chica del tren

Una vez concluida la obra maestra, editaréis el trailer en youtube y me lo enviaréis a mi dirección de correo, para que yo pueda crear un Symbaloo con todos los trabajos recibidos. Va a quedar precioso.

DIGITALIZANDO IDEAS

En la sexta unidad de primero se trabajan la expresión oral y escrita con diversos recursos digitales. Se proyecta el cortometraje Bacon Grabbers, de Stan Laurel y Oliver Hardy, a todo el grupo clase, para que se corten dos o tres minutos de la película y se les ponga voz a los diálogos. Primero ha de elaborarse el guion escrito en grupos de dos o tres alumnos, dependiendo del fragmento que se desee interpretar. 

Se produce el texto con las herramientas apropiadas, aunque Filmora es una buena opción. Y este es el enlace que conduce al vídeo de Oriol Curto y Ainoa Caballé, como ejemplo. 

Al programar esta secuencia es imprescindible hacer hincapié en la tercera competencia digital, la que potencia la utilización de aplicaciones básicas de edición de imagen fija, sonido e imagen en movimiento para producciones de documentos digitales. 

EL ANUNCIO PUBLICITARIO

A la hora de estudiar las diferencias entre propaganda y publicidad, los de cuarto han tenido que crear su propio anuncio publicitario y, para ello, han seguido las pautas que marca la Webquest La Publicidad, de Rosa María Font. 

La tarea consiste en un trabajo grupal con una función para cada componente; alguien se ocupa de elaborar el guion, uno de los alumnos se encarga del "casting", otro del "atrezzo", y uno o dos más dirigen y graban. 

La evaluación se lleva a cabo gracias a la rúbrica de la misma Webquest. Se presenta la actividad delante del grupo clase y se entrega el guion previo a la profesora. El resultado no siempre es lo satisfactorio que cabría esperar, por lo que se exige, a quien corresponde, que haga las modificaciones necesarias. 

Se lo han pasado muy bien. Aquí os muestro algunos vídeos.

FOMENTAR LA LECTURA

Continuamente se persigue motivar al alumnado para que goce con la lectura, y esta semana hemos tenido una buena ocasión para ello porque se ha celebrado el día del libro. 

Hemos visionado el siguiente corto con la finalidad de inspirar la creación artística de los más jóvenes y facilitar la producción de eslóganes publicitarios que induzcan a la lectura. 

LA NOTICIA DEPORTIVA

En esta actividad, los alumnos de 4º de ESO han hecho sus producciones periodísticas partiendo de un modelo. Han visualizado la noticia "Cristiano aislado y muy pensativo: CR7 se entrena al margen por molestias", para después comentar y repasar las características del género.

El texto se tenía que enmarcar en la sección deportiva, pero era imprescindible realizarlo en grupos de dos o tres y en soporte vídeo para mostrar la retransmisión al grupo clase. Las imágenes podían ser de creación propia o extraídas de la red, lo importante era que primero se redactase todo en el cuaderno y, posteriormente, se grabase la noticia con la ayuda del programa adecuado.

Esta es una de ellas

AUTORRETRATO POÉTICO

                                                                 Fuente de la imagen

El sábado 21 de marzo se ha celebrado el día internacional de la poesía. Este año lo hemos dedicado al autorretrato y, de esta manera, los alumnos  han podido darse a conocer y expresar sus emociones líricamente. Hemos disfrutado muchísimo todos, ellos produciendo y yo como espectadora; he comprobado, por enésima vez, que les encanta compartir sus gustos y aficiones, aunque algunos más tímidos solo han querido que sea yo quien vea su trabajo.

Primero se han visionado algunos vídeos-ejemplo de autorretrato; el de Lucía Etxebarría, el de Isabel Coixet y, finalmente, el de Alaska, que se encuentran en el blog PaLaBraS AzuLeS. Después, cada uno de los chicos y chicas ha confeccionado un borrador con las cosas que le gustan, encantan, ama,... y con las que le desagradan, odia, detesta,...; ha elegido una sintonía de fondo y, con la herramienta TIC Movie Maker, se ha puesto manos a la obra.

Nunca antes habían realizado una labor de este tipo, y estaban un poco asustados pensando que no sabrían cómo desenvolverse. La verdad es que se lo han pasado bien y que han conseguido maravillas. Podéis apreciarlo vosotros mismos porque aquí os dejo el autorretrato de Joana Casanova, de 3.º A

                                                            

 

REPRESENTANDO EL BARROCO

Actividad pensada para cuando estudiamos el teatro del s. XVII. Trabajamos en grupos reducidos y hay que elegir un breve fragmento de una pieza dramática barroca, por ejemplo de La dama boba, de Lope de Vega.

Procedencia de la imagen

Durante la primera sesión se realizan unas cuantas lecturas dramatizadas mientras la profesora las graba; en casa se piensa en el personaje correspondiente y se vuelve con la idea de la apariencia física y la personalidad que puede tener, se expone en voz alta y también se graban y fotografían las intervenciones; otro día se trae material de attrezzo, ropa que va bien con el personaje creado, libros para el maestro Rufino, por ejemplo, etc. y se presenta al grupo clase y delante de las cámaras. Durante unas cuantas sesiones, tres o cuatro, se ensaya y los compañeros participan y opinan, ejercicio que sirve de coevaluación. Finalmente, se representan las escenas y, al acabar, se pasa un making of del proceso, desde el inicio con las lecturas hasta los ensayos, todo montado con la herramienta wevídeo. 

El making of contiene fotografías mezcladas con vídeo, música de fondo alternando con sonidos reales... Como punto final se añaden los nombre de los participantes y, si es necesario, se agradecen las colaboraciones. Un instrumento perfecto, el wevídeo, para usar en cualquier proceso de enseñanza aprendizaje.   

NUEVOS TROVADORES

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Se estudia el Barroco después de ver la literatura medieval y la renacentista, es entonces cuando los alumnos puedan conocer las características de este movimiento y, principalmente, las de la lírica con su particular definición del sentimiento amoroso.

Una vez apreciada la evolución del amor en la poesía, desde la Edad Media hasta el Barroco, se procederá a hacer una composición lírica de temática amorosa, individual o por parejas, que se recitará en clase. Si el alumnado sabe tocar algún instrumento, acompañará el recitado al estilo de los trovadores y la profesora grabará las intervenciones, que estarán inspiradas en uno de los tres períodos literarios trabajados.

Todo el material recopilado servirá para editar un vídeo con ayuda de Pinnacle Studio, descargable en www.softonic.com, se le añadirá música de fondo para los saltos entre las intervenciones, se presentará cada poema con un subtítulo y el nombre de los autores, y se podrán utilizar transiciones en los cambios de escena; una buena manera de hacerlo puede ser acercando la cámara al instrumento musical utilizado para conectar con el instrumento siguiente.

Presentar el proyecto final al grupo clase será una manera práctica y útil de evaluarlo porque, después de haber podido apreciar los logros y errores de los compañeros, cada uno podrá darse cuenta de los propios a través del vídeo. La última parte consistirá en el análisis y la valoración de las experiencias personales como autores noveles ante unos cuantos pares de ojos ávidos de ternura y desamor.