Los mecanismos de cohesión son varios y aseguran o refuerzan la coherencia. Para conseguir cohesionar un texto es común utilizar elementos anafóricos o catafóricos, depende de si se refieren a palabras anteriores o posteriores.
Cuando se estudia esta propiedad, un ejercicio habitual consiste en la localización del referente, el vocablo substituido. Aquí tenéis una actividad con la que podéis practicar:
Localiza el referente de las palabras en negrita.
Anaïs, la estudiante del máster del profesorado, ha trabajado la literatura de posguerra con el alumnado de 4.º. Ha iniciado la secuencia didáctica con una pregunta para sugerirles palabras que debían escribir en un mentimeter compartido
A continuación han visionado un documental sobre el franquismo
Y lo han comentado en un padlet, intentando ver la relación, si es que la había, con las palabras del mentimeter.
Finalmente, han elaborado un canva en grupos reducidos y siguiendo estas instrucciones
Estos días, en las clases de Literatura de 4.º de ESO, hemos visto el Realismo decimonónico, al que el alumnado ha podido acceder gracias a la práctica docente de Anaïs, la estudiante del máster del profesorado.
En primer lugar les ha explicado la parte teórica y, para ello, ha creado el PowerPoint de más abajo. Después han realizado algunas actividades a partir de un texto de Fortunata y Jacinta, de Galdós, y de otro de La Regenta, de Clarín.
En 4.º de ESO hemos estudiado los sintagmas y su clasificación; el nominal, el verbal, el adjetival, el adverbial y el preposicional. Un sintagma es una unidad lingüística que desempeña una función sintáctica dentro de la oración. El núcleo del sintagma es el que le da nombre, excepto en el caso del sintagma preposicional, que empieza con una preposición.
Después de realizar las actividades propuestas, ha sido necesario completarlas con ejercicios adicionales, puesto que el tema entraña cierta dificultad. Para ello se ha credo el siguiente Canva:
Los grados del adjetivo son:
- Grado positivo. Cuando el adjetivo presenta una cualidad. Mi hermano es divertido.
- Grado comparativo. Presenta tres opciones:
Algunos adjetivos son comparativos sintéticos, porque ellos mismos ya equivalen a una comparación: mayor, menor, mejor, peor, superior e inferior.
- Grado superlativo. Puede ser:
Aquí también hay que tener en cuenta que existen algunos superlativos sintéticos: óptimo, pésimo, máximo, mínimo, ínfimo y supremo.
ACTIVIDADES:
Después de estudiar las propiedades textuales con el alumnado de 4.º de ESO, vamos a realizar algunas actividades para comprender mejor de qué estamos hablando:
1. Razona si este texto es adecuado a la situación comunicativa y a los interlocutores.
Sospecho que no soy la primera en decir que nunca, durante la larga travesía de mi vida (salpicada, por cierto, de varias tempestades), imaginé que llegara a conocer un día como este. Y, junto a la inmensa alegría que me invade, debo confesarles que preferiría escribir tres novelas seguidas y veinticinco cuentos, sin respiro, a tener que pronunciar un discurso, por modesto que este sea. Y no es que menosprecie los discursos: sólo los temo.
ANA Mª MATUTE: “Discurso de agradecimiento del Premio Cervantes”, en <http://www.escritoras.com>
2. Comenta si hay coherencia en las siguientes situaciones comunicativas.
a) El profesor habla de sus ideas políticas en clase de historia.
b) Un anuncio refleja los posibles efectos negativos de un producto.
c) Un presentador de telediario se niega a hablar ante las cámaras.
d) Un cuentacuentos les da a los niños la previsión del tiempo para los próximos días.
3. Reescribe los siguientes textos suprimiendo aquellas palabras que se puedan deducir del contexto.
Llegamos de madrugada al hotel. El hotel estaba en una calle desierta de la ciudad. A la entrada del hotel, una recepcionista muy amable nos recibió. Tras darnos las llaves, nos indicó en qué planta del hotel estaba nuestra habitación.
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Mañana voy a la peluquería. Hoy me he mirado en el espejo y he visto que tengo el pelo demasiado largo. Necesito pelarme. Voy a llamar por teléfono para que el peluquero me diga a qué hora puedo ir.
La literatura facilita el desarrollo del hábito lector y de la creatividad y el sentido crítico. Fomenta la comprensión de los otros, de nosotros mismos y del mundo que nos rodea; la educación estética y la expresión de opiniones razonadas.
Es importante conocer a los autores, periodos y corrientes significativos de la literatura y contextualizarlos. Por este motivo, a partir de 2º, el alumnado se acerca a la poesía española y lo hace con La rosa de los vientos, una recopilación de excelentes versos en lengua castellana.
Es entonces cuando se empieza a tener noción de figuras retóricas básicas, algunas de las cuales se han reunido en este genially para facilitar su estudio y comprensión
El alumnado de 4.º ha trabajado el periódico y sus secciones. Cada uno ha reflejado un poco de su vida y entorno en una portada que, mayoritariamente, se ha elaborado en canva. Después se ha presentado en la pizarra digital y, de esta forma, se han podido valorar proceso, resultado y comunicación oral.
La actividad está pensada siguiendo tres criterios de evaluación básicos:
Con los genially de Delibes, en 4.º se trabajan la dimensión literaria y la de comunicación oral del ámbito lingüístico y, por supuesto, el ámbito digital:
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