HAIKU

Los de 2.º de ESO han descubierto el haiku, género poético originario de Japón, que se escribe en tres versos sin rima, de 5, 7 y 5 sílabas respectivamente. El tema de esta composición es, o bien la naturaleza, o bien escenas de la vida cotidiana. 

Les ha gustado elaborar los poemas y también los han ilustrado. Aquí tenéis algunas de las producciones

VIDEOPOEMAS

En la materia de Lengua Castellana hemos celebrado el día de la poesía, 21 de marzo, y lo hemos hecho creando videopoemas. El alumnado ha leído poesía de la literatura hispánica y, después de que cada uno ha elegido la que más le ha gustado, se han grabado recitándola y con la música de fondo adecuada. Las producciones finales son muy bonitas. Aquí tenéis tres ejemplos: 

AMOR CORTÉS

El amor cortés de la Edad Media, cantado por los trovadores, idealiza a la amada. Por eso, al estudiar el tema en 3.º, hemos visto ejemplos literarios clásicos y también textos y canciones contemporáneos basados en la figura del enamorado o enamorada como alguien inalcanzable, perfecto, ennoblecido. 

La clase ha resultado muy amena con la selección hecha por los chicos y chicas. Han explicado sus aportaciones y la identidad de cada autor... Estas son algunas de ellas 

AMOR (Salvador Novo)

Amar es este tímido silencio

cerca de ti, sin que lo sepas,

y recordar tu voz cuando te marchas

y sentir el calor de tu saludo.

Amar es aguardarte

como si fueras parte del ocaso,

ni antes ni después, para que estemos solos

entre los juegos y los cuentos

sobre la tierra seca.

Amar es percibir, cuando te ausentas,

tu perfume en el aire que respiro,

y contemplar la estrella en que te alejas

cuando cierro la puerta de la noche.

MANDA UNA SEÑAL (Maná)

TUS OJOS NO ME VEN (Joey Montana)

HAGÁMOSLO (El último de la fila)

UN RAMITO DE VIOLETAS (Cecilia)

VERDE QUE TE QUIERO VERDE

Cuando los de 3.º estaban trabajando las figuras retóricas, la clase ha descubierto la epanadiplosis, palabra que procede del griego y que significa reduplicación. Consiste en la repetición de elementos al comienzo y al final de un enunciado. 

El verso que se ha puesto como ejemplo de la figura es "Verde que te quiero verde", del Romance sonámbulo de García Lorca. Entonces les he hablado del poema, del simbolismo del verde en García Lorca y de que el cantante Manzanita versionó, en su momento, esta poesía. Les he hecho escuchar la canción y les ha encantado. 

Quizá no les importen tanto la epanadiplosis o García Lorca, pero me quedo con que al día siguiente les he oído cantar a Manzanita. 

Romance sonámbulo

Verde que te quiero verde. Verde viento. Verdes ramas. El barco sobre la mar y el caballo en la montaña. Con la sombra en la cintura ella sueña en su baranda,

FIGURAS RETÓRICAS

La literatura facilita el desarrollo del hábito lector y de la creatividad y el sentido crítico. Fomenta la comprensión de los otros, de nosotros mismos y del mundo que nos rodea; la educación estética y la expresión de opiniones razonadas. 

Es importante conocer a los autores, periodos y corrientes significativos de la literatura y contextualizarlos. Por este motivo, a partir de 2º, el alumnado se acerca a la poesía española y lo hace con La rosa de los vientos, una recopilación de excelentes versos en lengua castellana. 

Es entonces cuando se empieza a tener noción de figuras retóricas básicas, algunas de las cuales se han reunido en este genially para facilitar su estudio y comprensión

EL ROMANTICISMO DIGITAL

Acercarse a Bécquer y al Romanticismo puede hacerse con la ayuda de una metodología basada en los recursos que ofrece Internet. Por eso, en la primera unidad de este curso se establece que los alumnos de 4.º elaboren una webquest con la intención de potenciar la creatividad y desarrollar el pensamiento crítico.

Para este fin se utiliza el Google Sites y se realiza en grupos de cuatro personas. Hay que profundizar en las características de la literatura romántica y en uno de los autores españoles más representativos, Gustavo Adolfo Bécquer. 

Os enseño uno de los trabajos

ESCAPE ROOM

A veces cuesta mantener la atención y el interés del alumnado y hay que ingeniárselas para hacer de la clase un lugar ameno en el que aprender. Por eso, he pensado una actividad diferente con la intención de que los de 3.º de ESO conozcan suficientemente la literatura medieval de los cantares de gesta y los romances.

La tarea consiste en la elaboración de un escape room, en grupos de cuatro o cinco, cuyas pistas se resuelven con datos de los dos géneros anteriores, estudiados en clase, o conseguidos buscando información adicional. Una vez desveladas las incógnitas, se accede a la llave del aula, que por algún motivo imaginario está cerrada, se puede abrir y salir al exterior. 

Lo que se pretende con este ejercicio es desarrollar las habilidades mentales y de comunicación de los jóvenes, el trabajo en equipo y la creatividad. El objetivo es salir de la sala en un tiempo concreto, aunque en esta ocasión van a ser sesenta minutos como máximo. 

Primero se presentan los escape room a los chicos, si es que no saben qué son, y para ello se proyecta un tutorial de youtube

Una vez finalizado el trabajo, la profesora lo evalúa y se intenta solucionar el escape room con la idea más atrayante e insólita. Como hacerlo todos juntos puede resultar complicado, una opción es escoger a un representante de cada grupo, que contará con el apoyo de sus compañeros. 

TEATRO EN EL AULA

El lunes día 8 de abril, Jesús Pescador, de la compañía de teatro Los Navegantes, nos deleitó con la interpretación de Don Quijote, entrando por sorpresa en las aulas. Declaraba con excitación y pesar que había perdido a su singular escudero Sancho Panza, al tiempo que pedía ayuda a la comunidad educativa para que hiciéramos lo que estuviera en nuestras manos. 

Más tarde volvimos a gozar de sus dotes artísticas, cuando nos dirigimos al auditorio-cine Victoria y allí musicó algunos de los poemas más representativos de la lengua castellana. Cantó las letras de autores como Antonio y Manuel Machado, Rubén Darío, Violeta Parra, y otros, al son de temas y estilos musicales contemporáneos, para acercar la literatura a los jóvenes, a quienes a veces les cuesta la lírica. 

     

La actividad se organizó desde el departamento de lenguas y no recibió la aprobación esperada. En esta sociedad en la que vivimos, en la que accedemos de inmediato a todo aquello que deseamos, despertar el gusto por el arte, del tipo que sea, es una ingente labor. Pero no importa, no vamos a rendirnos, ¿quién puede lograrlo si no lo hacemos nosotros, los docentes?

TRATAMIENTO INTEGRADO DE LAS LENGUAS

El TIL, o Tratamiento Integrado de las Lenguas, pretende que los alumnos adquieran una competencia comunicativa completa en las lenguas que se estudian en el centro. Por este motivo, desde el departamento de Lenguas del Instituto Blanca d'Anjou, de El Perelló, estamos trabajando algunas tipologías textuales de manera coordinada y hemos creado un bloc xtec con el título Mi skribas, Yo escribo en esperanto. En él se recogen las pautas, los recursos, las rúbricas... que hacen posible el trabajo en clase a partir de indicaciones y ayudan a la evaluación; aunque también se expone, evidentemente, el producto final.  

GREGUERÍAS

Las greguerías son breves composiciones en prosa que expresan ideas o conceptos de forma original, principalmente en clave de humor y con sentido metafórico. La primera vez que se acuñó el término greguería fue en el siglo XX y se considera a Ramón Gómez de la Serna su creador. 

Con la lectura de La rosa de los vientos, el alumnado de 2.º de ESO ha podido acercarse a la poesía de forma sencilla y realmente se le ha despertado el interés por el género. Ahí es cuando ha descubierto las greguerías y ha disfrutado con sus propias producciones. Os dejo con algunos ejemplos singulares

EL MUNDO A TRAVÉS DE RUBÉN DARÍO

La obra de cualquier autor es fundamental en la configuración social, histórica y cultural de un país; sin embargo, aquello que realmente le otorga valor como individuo puede pasar desapercibido y no explicar su esencia artística.

A Rubén Darío se accede a partir del estudio de su autobiografía y sus versos. 

Representación Y Pensamiento

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Anexo Poemas

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COLLAGE DIGITAL

Este curso volvemos con los collages literarios, aunque la novedad está en la presentación digital puesto que el curso pasado se realizaron en cartulina. Os muestro algunos de los trabajos

       

Después de leer La rosa de los vientos, los alumnos de segundo han sintetizado la vida y obra de uno de los autores estudiados.  

    

COLLAGES POÉTICOS

Una vez leído La rosa de los vientos, cada alumno de 2º de ESO ha confeccionado un collage a partir de su poema preferido.

Después hemos participado en la exposición oral, que ha consistido en explicarle al resto de la clase el porqué de la elección, el autor de la poesía y un poco de lo que se ha aprendido sobre él.

Era la primera vez que realizaban un trabajo de este tipo relacionado con la lírica. Hemos disfrutado mucho, los alumnos como artífices, y yo como espectadora.

Finalmente, los trabajos se han expuesto en la biblioteca del centro para que pueda verlo todo el mundo, en especial los niños y niñas de primaria, con la intención de que se acerquen al género, quizá, olvidado, o menos conocido.

Disfrutadlo con nosotros. 

DÍA MUNDIAL DE LA POESÍA

Con motivo del día mundial de la poesía, el 21 de marzo, queremos celebrarlo haciendo una selección de obras de autores representativos, que se exponen en el vestíbulo del instituto.

Podemos ver que hay poemas de Machado, Rosalía de Castro, Salvador Espriu, Joan Brossa, Josep Carner, Jorge Manrique, Josep Maria de Sagarra, Juan Ramón Jiménez, entre otros. 

Desearíamos despertar el gusto por el género entre el alumnado, porque no suelen tener acceso a él, y porque su lectura e interpretación comporta un trabajo del que, a veces, no aprecian los beneficios.

A ver si, con la evidencia, se acercan un poco a la poesía y, aunque solo sea hojeando alguno de los libros, se los puede atrapar un instante. 

OTOÑO

                                                                                            Fuente de la imagen

La llegada del otoño trae nuevas imágenes y sensaciones, que despiertan a un nuevo período con colores a menudo cálidos, aunque huelen un poco a frío en las postrimerías de la estación.

Para celebrar este advenimiento, nada mejor que unos poemas de Ángel González (Oviedo 1925 - Madrid 2008)

EL OTOÑO SE ACERCA

El otoño se acerca con muy poco ruido:
apagadas cigarras, unos grillos apenas,
defienden el reducto
de un verano obstinado en perpetuarse,
cuya suntuosa cola aún brilla hacia el oeste.

Se diría que aquí no pasa nada,
pero un silencio súbito ilumina el prodigio:
ha pasado
un ángel
que se llamaba luz, o fuego, o vida.

Y lo perdimos para siempre.

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A VECES, EN OCTUBRE, ES LO QUE PASA...

Cuando nada sucede,
y el verano se ha ido,
y las hojas comienzan a caer de los árboles,
y el frío oxida el borde de los ríos
y hace más lento el curso de las aguas;

cuando el cielo parece un mar violento,
y los pájaros cambian de paisaje,
y las plantas se oyen cada vez más lejanas,
como susurros que dispersa el viento;

entonces,
ya se sabe,
es lo que pasa:

esas hojas, los pájaros, las nubes,
las palabras dispersas y los ríos,
nos llenan de inquietud súbitamente
y de desesperanza.

No busquéis el motivo en vuestros corazones.
Tan sólo es lo que dije:
lo que pasa.

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¡Bellísimos!

LA POESÍA BARROCA

Francisco de Quevedo. Copia de un original perdido, pintado por Velázquez

Francisco de Quevedo dirigió sus sátiras a personas, oficios, costumbres,... En el soneto Al mosquito de la trompetilla se burla del insecto y lo hace resaltando sus características más negativas, además de mostrar la tortura a la que el propio autor se somete cuando es atacado por aquel. 

                           

Del mismo modo, los alumnos de 3.º han redactado un texto, algunos en prosa, otros en verso, dirigido a un animal que les desagrada, perjudica o molesta. Han tenido que elaborar un borrador partiendo de conceptos diferentes con los que designar al animal elegido y después han hecho una lista de las acciones más odiadas. No ha sido tarea fácil producir un soneto pero, al final, el esfuerzo ha valido la pena y el resultado ha sido excelente.


He aquí tres ejemplos de ello

AUTORRETRATO POÉTICO

                                                                 Fuente de la imagen

El sábado 21 de marzo se ha celebrado el día internacional de la poesía. Este año lo hemos dedicado al autorretrato y, de esta manera, los alumnos  han podido darse a conocer y expresar sus emociones líricamente. Hemos disfrutado muchísimo todos, ellos produciendo y yo como espectadora; he comprobado, por enésima vez, que les encanta compartir sus gustos y aficiones, aunque algunos más tímidos solo han querido que sea yo quien vea su trabajo.

Primero se han visionado algunos vídeos-ejemplo de autorretrato; el de Lucía Etxebarría, el de Isabel Coixet y, finalmente, el de Alaska, que se encuentran en el blog PaLaBraS AzuLeS. Después, cada uno de los chicos y chicas ha confeccionado un borrador con las cosas que le gustan, encantan, ama,... y con las que le desagradan, odia, detesta,...; ha elegido una sintonía de fondo y, con la herramienta TIC Movie Maker, se ha puesto manos a la obra.

Nunca antes habían realizado una labor de este tipo, y estaban un poco asustados pensando que no sabrían cómo desenvolverse. La verdad es que se lo han pasado bien y que han conseguido maravillas. Podéis apreciarlo vosotros mismos porque aquí os dejo el autorretrato de Joana Casanova, de 3.º A

                                                            

 

ALEGORÍA DE LA VIDA

A imitación de las Coplas a la muerte de su padre, de Jorge Manrique, y concretamente de la número III, en la que el autor presenta la vida de forma alegórica y resalta el poder igualatorio de la muerte, los alumnos de tercero muestran su personal visión de la existencia a través de otra copla manriqueña. 

 Fuente de la imagen

Así, pues, el texto es una doble sextilla de tercetos simétricos en los que a dos octosílabos sigue un verso corto tetrasílabo. La doble sextilla tiene la siguiente disposición de las rimas: 8a8b4c8a8b4c

Esta es la composición de Genís Bonet, de 3.º A

Nuestras vidas son mentiras,

una dulce melodía

sin razón.

Si lo supieras verías,

con el pan de cada día

compasión.

Un cerebro artificial.

Un recuerdo literal.

Descarnado,

el que se aferre a su mal.

Naturaleza irreal.

Arrojado. 

NUEVOS TROVADORES

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Se estudia el Barroco después de ver la literatura medieval y la renacentista, es entonces cuando los alumnos puedan conocer las características de este movimiento y, principalmente, las de la lírica con su particular definición del sentimiento amoroso.

Una vez apreciada la evolución del amor en la poesía, desde la Edad Media hasta el Barroco, se procederá a hacer una composición lírica de temática amorosa, individual o por parejas, que se recitará en clase. Si el alumnado sabe tocar algún instrumento, acompañará el recitado al estilo de los trovadores y la profesora grabará las intervenciones, que estarán inspiradas en uno de los tres períodos literarios trabajados.

Todo el material recopilado servirá para editar un vídeo con ayuda de Pinnacle Studio, descargable en www.softonic.com, se le añadirá música de fondo para los saltos entre las intervenciones, se presentará cada poema con un subtítulo y el nombre de los autores, y se podrán utilizar transiciones en los cambios de escena; una buena manera de hacerlo puede ser acercando la cámara al instrumento musical utilizado para conectar con el instrumento siguiente.

Presentar el proyecto final al grupo clase será una manera práctica y útil de evaluarlo porque, después de haber podido apreciar los logros y errores de los compañeros, cada uno podrá darse cuenta de los propios a través del vídeo. La última parte consistirá en el análisis y la valoración de las experiencias personales como autores noveles ante unos cuantos pares de ojos ávidos de ternura y desamor. 

COPLAS COMO LAS DE JORGE MANRIQUE

               III

Nuestra vidas son lo ríos

que van a dar en la mar, 

qu'es el morir:                                                                  
allí van lo señoríos                             

derechos a se acabar              

e consumir;

allí los ríos caudales,

allí los otros, medianos

e más chicos;

allegados, son iguales                             
los que viven por sus manos

e los ricos.

Fuente de la imagen

En la estrofa III de las Coplas, los ríos simbolizan la vida y las clases sociales. Inventad una alegoría de la vida en la que relacionéis elementos reales con otros de metafóricos, a partir de asociaciones cuanto más originales mejor. Podéis empezar con las mismas palabras que emplea Jorge Manrique: “Nuestras vidas son...”. 

El género de la nueva composición será el lírico y os serviréis de sextillas (8a, 8b, 4c, 8a, 8b, 4c), como en el ejemplo, para dar a conocer vuestra idea de la condición humana.