RECURSOS LITERARIOS

El alumnado de 1.º de ESO desconoce los recursos literarios y no resulta fácil acercárselos; por este motivo, trabajar el lenguaje literario constituye un reto importante en este nivel educativo. 

El primer paso va a consistir en explicar las figuras retóricas básicas para, posteriormente y con la finalidad de interiorizar los saberes esenciales, hacerles elaborar carteles con cada modelo. La tarea será individual; habrá que definir el recurso, añadir alguna pista que facilite la comprensión y, por supuesto, algún ejemplo que refuerce el concepto. 

Ejemplo:

El último paso será la reflexión personal, la que demuestre que se es capaz de identificar la figura y, para ello, se entregarán el póster y una actividad con cuatro oraciones que sinteticen lo aprendido en el trabajo. 

EL COMENTARIO DE TEXTO LITERARIO

El análisis de los textos literarios implica la lectura atenta del fragmento correspondiente para poder desarrollar cada uno de los apartados y hacer una interpretación exhaustiva del contenido y la forma. Los pasos a seguir son los siguientes:

1. Localización. Consiste en identificar autor y obra, la época y el movimiento literario, el género y el subgénero. Con toda esta información, ya es posible contextualizarlo histórica, social y culturalmente. 

2. Tema y resumen. Se trata de resumir la idea principal con una frase y, posteriormente, sintetizar el contenido sin detalles innecesarios.

3. Estructura. Hay que diferenciar la estructura externa _partes, versos, párrafos..._ de la interna _planteamiento, nudo, desenlace...

4. Análisis del contenido. Es necesario esplicar el argumento _la acción_ y ponerle nombre al narrador o a la voz poética. Los personajes, el espacio y el tiempo son elementos esenciales en el texto. 

5. Análisis de la forma. Se localizan los recursos literarios, se estudian el léxico, los campos semánticos, la sintaxis, las modalidades oracionales, las funciones del lenguaje... Si se está ante un poema, habrá que especificar el tipo de verso, la rima...

6. Interpretación. Se establecen la relación entre la forma y el contenido, la intención del autor y el significado de los recursos utilizados.

7. Conclusión. Para finalizar, se sintetizan las ideas principales en lo que sería la valoración del conjunto. 

El cuadro reúne estos puntos de forma visual.

Imagen generada con IA

BUENOS LECTORES

La competencia lectora requiere de ciertas habilidades que pueden presentar dificultad y que se van adquiriendo con los años. En el primer ciclo de ESO empezamos a acercarnos al lenguaje figurado, a los recursos retóricos que ayudan a interpretar los textos, de manera que el alumnado comprende información que hasta el momento ha sido inaccesible. 

Una muestra de actividad dedicada a este fin consiste en la lectura y comentario de chistes para, una vez analizados los recursos humorísticos, elaborar un par de ejemplos en pareja. El objetivo es estudiar los juegos de palabras, los dobles sentidos, las ambigüedades... Se comparten con el grupo clase y se intentan descifrar los mensajes.

Modelos previos:

                                                                       

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