POCIONES MÁGICAS PARA ALCANZAR DESEOS

En Halloween tenéis que estar ojo avizor por si alguien quiere que probéis una de sus pócimas. Esta es la época en la que se pretenden conseguir favores o resultados por medio de brebajes y los alumnos de 1.º de ESO, conocedores de las circunstancias y esperando obtener algún beneficio, han inventado sus propias pociones. 

La metodología para la composición textual ha sido la siguiente:

1.- Lectura y comentario de ejemplos de pociones con todo el grupo clase.

2.- Título e introducción donde se sintetizan las propiedades del producto que se pretende elaborar en pareja.

3.- Lista de los ingredientes.

4.- Preparación. Se redacta numerando los pasos y con las formas verbales adecuadas; infinitivo, imperativo o forma impersonal.

5.- Se añade una imagen relacionada con las características de la actividad. 

Aquí tenéis un buen ejemplo de ello

PORTADAS DE PERIÓDICO QUE NOS DEFINEN

Fuente de la imagen

Tomando como modelo la actividad del blog Lengüetazos Literarios, cada alumno de 3.º de ESO ha creado su propia portada de periódico. 

Tanto la información como la publicidad están relacionadas con el autor del diseño, de manera que se puede conocer un poco más a los compañeros de clase. 

Cada portada contiene los datos técnicos del periódico, una noticia principal, una de secundaria, un friso de noticias y alguna publicidad.

Hemos seleccionado una pequeña muestra, aunque todas son muy interesantes y no tienen desperdicio porque constituyen un elemento identificador y de cohesión. 

LOS CUENTACUENTOS

Los alumnos de 1.º de ESO, que cursan la materia alternativa de Lectura, han compuesto un relato breve siguiendo este itinerario: 

Personajes: una muchacha llamada Jodie, un príncipe, tres caballeros, el tío de Jodie (John), una familia pobre y una familia rica. 

Acción: John quiere matar a Jodie para quedarse con la herencia. La secuestran unos caballeros porque, aunque ella no lo sabe, pertenece a una familia adinerada. La salvará un príncipe. 

Época: Edad Media - siglo XIV-.

Han ido componiendo la historia turnándose en la pizarra y aportando ideas; cada vez que ha salido un alumno a escribir, los demás han ido añadiendo detalles que hemos ido puliendo y perfeccionando antes de pasar el texto al cuaderno individual. Ha sido muy importante la labor de producción y, sin duda, la de coevaluación, no solo del proceso creativo, sino también de la ortografía, de la sintaxis y del léxico.

El resultado ha sido El secuestro de Jodie. Realmente han hecho un buen trabajo; os invito a leerlo porque vale la pena. 

¡EXTRA, EXTRA, UN JOVEN SE CASA CON SU NOVIA CADÁVER!

La película de Tim Burton, La novia cadáver, está inspirada en la leyenda La novia muerta del s. XIX. 

En esa época, algunas bandas de antisemitas abordaban a los judíos que se dirigían a una boda. Para que las novias no trajeran al mundo nuevas generaciones, las mataban y enterraban con sus vestidos nupciales. Estos hechos originaron algunas leyendas como la del ejemplo.

Pensando en Halloween, y como estaremos trabajando la portada del periódico, vamos a redactar una noticia a partir de esta terrorífica historia. Para ello seleccionaremos la información necesaria, qué ha pasado, a quién, dónde, cuándo, cómo y por qué, y la convertiremos en un texto periodístico del que seamos los protagonistas.

Antes de la versión definitiva haremos la autoevaluación del proceso creativo y, una vez finalizado, compartiremos la experiencia y nos coevaluaremos para ir consolidando la competencia de aprender a aprender.

    

REPRESENTANDO EL BARROCO

Actividad pensada para cuando estudiamos el teatro del s. XVII. Trabajamos en grupos reducidos y hay que elegir un breve fragmento de una pieza dramática barroca, por ejemplo de La dama boba, de Lope de Vega.

Procedencia de la imagen

Durante la primera sesión se realizan unas cuantas lecturas dramatizadas mientras la profesora las graba; en casa se piensa en el personaje correspondiente y se vuelve con la idea de la apariencia física y la personalidad que puede tener, se expone en voz alta y también se graban y fotografían las intervenciones; otro día se trae material de attrezzo, ropa que va bien con el personaje creado, libros para el maestro Rufino, por ejemplo, etc. y se presenta al grupo clase y delante de las cámaras. Durante unas cuantas sesiones, tres o cuatro, se ensaya y los compañeros participan y opinan, ejercicio que sirve de coevaluación. Finalmente, se representan las escenas y, al acabar, se pasa un making of del proceso, desde el inicio con las lecturas hasta los ensayos, todo montado con la herramienta wevídeo. 

El making of contiene fotografías mezcladas con vídeo, música de fondo alternando con sonidos reales... Como punto final se añaden los nombre de los participantes y, si es necesario, se agradecen las colaboraciones. Un instrumento perfecto, el wevídeo, para usar en cualquier proceso de enseñanza aprendizaje.   

NUEVOS TROVADORES

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Se estudia el Barroco después de ver la literatura medieval y la renacentista, es entonces cuando los alumnos puedan conocer las características de este movimiento y, principalmente, las de la lírica con su particular definición del sentimiento amoroso.

Una vez apreciada la evolución del amor en la poesía, desde la Edad Media hasta el Barroco, se procederá a hacer una composición lírica de temática amorosa, individual o por parejas, que se recitará en clase. Si el alumnado sabe tocar algún instrumento, acompañará el recitado al estilo de los trovadores y la profesora grabará las intervenciones, que estarán inspiradas en uno de los tres períodos literarios trabajados.

Todo el material recopilado servirá para editar un vídeo con ayuda de Pinnacle Studio, descargable en www.softonic.com, se le añadirá música de fondo para los saltos entre las intervenciones, se presentará cada poema con un subtítulo y el nombre de los autores, y se podrán utilizar transiciones en los cambios de escena; una buena manera de hacerlo puede ser acercando la cámara al instrumento musical utilizado para conectar con el instrumento siguiente.

Presentar el proyecto final al grupo clase será una manera práctica y útil de evaluarlo porque, después de haber podido apreciar los logros y errores de los compañeros, cada uno podrá darse cuenta de los propios a través del vídeo. La última parte consistirá en el análisis y la valoración de las experiencias personales como autores noveles ante unos cuantos pares de ojos ávidos de ternura y desamor. 

ADIVINA QUIÉN VIENE HOY A CLASE

El alumnado de 4.º de ESO se sirve de la herramienta voxopop para presentar a personajes literarios o a sus autores -primero la profesora crea un grupo de discusión-. El grupo clase escucha las intervenciones individuales y ha de adivinar de quién se trata; cuando un alumno lo descubre, continúa con su exposición oral y dando las pistas del siguiente personaje.

Ejemplo:

"Vivió en la Edad Media y sirvió al rey Alfonso VI, tuvo dos hijas muy queridas, sus yernos no se ganaron precisamente la fama de valientes, era originario de un pueblo de la provincia de Burgos, se le conoce por su valor, se enemistó con el rey pero más tarde se reconciliaron gracias a los favores que el monarca recibió de su parte,..."

                                               www.guiainfantil.com

OBJETIVOS:

1.- Valorar la lengua y la comunicación como medio para la comprensión del mundo de los otros y de uno mismo.

2.- Utilizar con autonomía y espíritu crítico las tecnologías de la información y la comunicación para presentar informaciones, opiniones y sentimientos diversos y para participar en la vida social.

3.- Comprender y crear textos literarios utilizando los conocimientos básicos sobre las convenciones de los géneros, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos, valorando el conocimiento del patrimonio literario como una manera de simbolizar la experiencia individual y colectiva.

4.- Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de las lenguas y participar activamente en el control y evaluación del propio aprendizaje y el de los otros.

CONTENIDOS:

1.- Participación en interacciones por medio de entornos virtuales de comunicación.

2.- Búsqueda de información y hábitos de consulta para comprender y ampliar el contenido de los mensajes, utilizando estrategias previas a la búsqueda y con recursos a fuentes diversas: documentales, reportajes, webs y otros.

3.- Presentación ordenada y clara de informaciones elaboradas en las actividades académicas con el uso de los medios y tecnologías de la información y la comunicación, con atención especial al lenguaje audiovisual que hay que utilizar para una comunicación eficaz.

4.- Conocimiento de obras y autores de literatura universal más significativos en el tiempo, a partir de materiales audiovisuales.

5.- Contextualización de los textos literarios trabajados: obras, autores y períodos más representativos de la literatura castellana, desde la Edad Media a la actualidad.

6.- Consideración de la lectura como fuente de conocimiento de otras personas, épocas y culturas.