DIGITALIZANDO IDEAS

En la sexta unidad de primero se trabajan la expresión oral y escrita con diversos recursos digitales. Se proyecta el cortometraje Bacon Grabbers, de Stan Laurel y Oliver Hardy, a todo el grupo clase, para que se corten dos o tres minutos de la película y se les ponga voz a los diálogos. Primero ha de elaborarse el guion escrito en grupos de dos o tres alumnos, dependiendo del fragmento que se desee interpretar. 

Se produce el texto con las herramientas apropiadas, aunque Filmora es una buena opción. Y este es el enlace que conduce al vídeo de Oriol Curto y Ainoa Caballé, como ejemplo. 

Al programar esta secuencia es imprescindible hacer hincapié en la tercera competencia digital, la que potencia la utilización de aplicaciones básicas de edición de imagen fija, sonido e imagen en movimiento para producciones de documentos digitales. 

TEATRO EN EL AULA

El lunes día 8 de abril, Jesús Pescador, de la compañía de teatro Los Navegantes, nos deleitó con la interpretación de Don Quijote, entrando por sorpresa en las aulas. Declaraba con excitación y pesar que había perdido a su singular escudero Sancho Panza, al tiempo que pedía ayuda a la comunidad educativa para que hiciéramos lo que estuviera en nuestras manos. 

Más tarde volvimos a gozar de sus dotes artísticas, cuando nos dirigimos al auditorio-cine Victoria y allí musicó algunos de los poemas más representativos de la lengua castellana. Cantó las letras de autores como Antonio y Manuel Machado, Rubén Darío, Violeta Parra, y otros, al son de temas y estilos musicales contemporáneos, para acercar la literatura a los jóvenes, a quienes a veces les cuesta la lírica. 

     

La actividad se organizó desde el departamento de lenguas y no recibió la aprobación esperada. En esta sociedad en la que vivimos, en la que accedemos de inmediato a todo aquello que deseamos, despertar el gusto por el arte, del tipo que sea, es una ingente labor. Pero no importa, no vamos a rendirnos, ¿quién puede lograrlo si no lo hacemos nosotros, los docentes?

AUTOBIOGRAFÍA DE UN OBJETO

La cuarta unidad de la programación didáctica de primero de ESO está dedicada a la autobiografía; por ello, una persona de fuera del centro, mi amiga Milena Nazzi, ha estado en el aula con la finalidad de contarnos algunas de sus cosas. De esta forma, los muchachos han oído un relato en primera persona y se han fijado en las características de este tipo de textos, aunque han estado más pendientes de las aficiones y la forma de ver el mundo de Milena, que les han parecido particulares y fantásticas.

Posteriormente, se han recopilado los rasgos más representativos de la autobiografía y se ha confeccionado la de un objeto personal, pero sin revelar la identidad completa; así, una vez corregidas, se han podido leer al grupo clase y se ha jugado a adivinar de qué se trataba. 

Autobiografías

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TRATAMIENTO INTEGRADO DE LAS LENGUAS

El TIL, o Tratamiento Integrado de las Lenguas, pretende que los alumnos adquieran una competencia comunicativa completa en las lenguas que se estudian en el centro. Por este motivo, desde el departamento de Lenguas del Instituto Blanca d'Anjou, de El Perelló, estamos trabajando algunas tipologías textuales de manera coordinada y hemos creado un bloc xtec con el título Mi skribas, Yo escribo en esperanto. En él se recogen las pautas, los recursos, las rúbricas... que hacen posible el trabajo en clase a partir de indicaciones y ayudan a la evaluación; aunque también se expone, evidentemente, el producto final.  

EL ANUNCIO PUBLICITARIO

A la hora de estudiar las diferencias entre propaganda y publicidad, los de cuarto han tenido que crear su propio anuncio publicitario y, para ello, han seguido las pautas que marca la Webquest La Publicidad, de Rosa María Font. 

La tarea consiste en un trabajo grupal con una función para cada componente; alguien se ocupa de elaborar el guion, uno de los alumnos se encarga del "casting", otro del "atrezzo", y uno o dos más dirigen y graban. 

La evaluación se lleva a cabo gracias a la rúbrica de la misma Webquest. Se presenta la actividad delante del grupo clase y se entrega el guion previo a la profesora. El resultado no siempre es lo satisfactorio que cabría esperar, por lo que se exige, a quien corresponde, que haga las modificaciones necesarias. 

Se lo han pasado muy bien. Aquí os muestro algunos vídeos.

LA AVENTURA DE ULISES

Después de la lectura de La Odisea, los alumnos de primero conocen la importancia de las aventuras del héroe griego que conquistó Troya; sin embargo, es conveniente acercarlos un poco más a Ulises para que no se queden solo con lo anecdótico. 

Con el documental de la BBC que proyectó el Canal Historia sobre el viaje de Odiseo, se puede descubrir qué hay detrás de las peripecias del rey de Ítaca, quien rechazó la inmortalidad que le ofrecía la diosa Calipso pero no reprimió el deseo de popularidad, de la fama a la que los hombres son incapaces de resistirse. 

Lo expertos consideran el camino de vuelta a casa de Ulises como una metáfora del autoconocimiento humano, lleno de avatares, de experiencias, de orgullo, de vanidad y de todo cuanto convierte al hombre en un ser interesante para los dioses griegos; por el hecho de ser mortal y, como consecuencia, por vivir intensamente.  

Seguramente, Homero no puede llegar a los estudiantes de primer ciclo de ESO de esta forma, pero los niños son inteligentes y comprenden a su manera; saben que alguien tan extraordinariamente genuino como el itacense perdura durante siglos porque significa mucho. Con eso es con lo que, de momento, se quedan.  

EL PERSONAJE TERRORÍFICO

Se acerca Halloween, y en clase lo hemos querido homenajear con un texto narrativo cuyo protagonista fuera un personaje de terror conocido por todos. 

Los chicos y chicas de primero han preparado el borrador, han buscado entre los héroes o antihéroes literarios y cinematográficos para seleccionar a los protagonistas, los han descrito brevemente, después han pensado el argumento, el lugar y el tiempo de la acción, y se han puesto a crear en pareja.

Una vez concluida y revisada la tarea: ortografía, márgenes, separación de párrafos, empleo de elementos anafóricos para evitar repeticiones...; con la aplicación storyjumper se ha convertido cada producción escrita en un libro online.   

Estos son algunos de los resultados

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