LA VUELTA AL MUNDO EN 80 DÍAS

Esta es una caja de aprendizaje para saber quién es Phileas Fogg y cuál es su papel en la obra literaria de Julio Verne. Va dirigida al alumnado de 2.º y 3.º de ESO. 

CAJAS DE APRENDIZAJE

Esta es la primera vez que vamos a trabajar con cajas de aprendizaje, por esta razón, es una metodología que va a tener que perfeccionarse con el tiempo. En un principio no resulta fácil plantear la educación desde un tema cualquiera que implique investigación, que sea interdisciplinar y que se relacione con los objetivos de desarrollo sostenible (ODS); después, cuando ya se ha confeccionado una caja, todo resulta más accesible. 

El fruto inicial de este trabajo surge de la idea de conocer el Festival de la canción europeo y cuánto significa para la economía y la sociedad. Se plantea para el alumnado de 2.º y 3.º de ESO, y para unas ocho horas de clase. 

Os comparto el genially

HAGAMOS DE LEXICÓGRAFOS

En 2.º de ESO vamos a trabajar el diccionario desde una perspectiva personal y lo haremos con un proyecto de ámbito lingüístico que abarca la lengua catalana, la lengua castellana y la lengua extranjera -inglés-. 

Se presenta a través de Genially y está pensado para realizarse en un trimestre.

LO QUE LE SUCEDIÓ A UN REY CON UN ARQUERO FARSANTE

Historia hecha a imitación de los ejemplos del Conde Lucanor (por Joan Soler):

Fuente de la imagen

Una vez el conde Lucanor le dijo a Patronio, su consejero:

-Patronio, un mensajero me ha hecho saber que en las puertas del castillo hay un hombre afirmando ser rey de tierras lejanas. Dice que quiere dormir en mi castillo porque su reino le queda de camino. Como puede que me mienta, os ruego me digáis qué haríais en mi lugar.

-Señor conde Lucanor -respondió Patronio-, para que veáis cómo, según mi parecer, deberíais actuar, me gustaría contaros lo que sucedió a un rey con un hombre que le quiso engañar.

Preguntole el conde qué le había pasado.

-Señor conde Lucanor -empezó Patronio-, un rey fue avisado para acudir lo antes posible a la plaza de su pueblo. Había allí un hombre bien vestido sosteniendo la cabeza de, al parecer, otro hombre. Ahí se presentó el rey para ver qué estaba pasando.

-Señor, me presento, mi nombre es Luis y es un gusto para mí teneros aquí -dijo el hombre de la plaza dirigiéndose al rey-. Bien, supongo que os preguntaréis para qué os he hecho venir. Resulta ser que en mi mano tengo la cabeza de Jorge de Castilla, el ladrón más buscado. Así pues, y sin ánimo de ofender, me gustaría reclamar mi recompensa.

-Señor -dijo un noble al rey- tengo el presentimiento de que este hombre nos quiere engañar y dice haber hecho algo que no ha hecho. Por favor, mi majestad, créame.

-Señor -dijo el rey en voz alta dirigiéndose a Luis-, deberá perdonar mi ignorancia al preguntarle esto pero, ¿cómo conseguió matar a ese canalla?

-Su majestad, usted no necesita mi perdón. Soy un arquero y lo maté de un flechazo. Mi flecha le dio en toda la cabeza -respondió Luis.

-Bien, Luis -el rey hablaba-, ya para finalizar, ¿no tendría por aquí un arco y una flecha para demostrarnos su buena y magnífica puntería?

El arquero dijo que no, pero alguien que había por allí se lo dio. Todos vieron que Luis no era capaz de tensar el arco, dejando ver que nunca en su vida había cogido uno. El rey, enfadado, hizo llevar a Luis al calabozo acusándolo de farsante, mentiroso y estafador.

-Usted, señor conde Lucanor, pues ese hombre os pide dormir aquí, estad seguro de que sea quien dice ser. Yo os aconsejaría que también le pusierais a prueba.

El conde tuvo este consejo por bueno, lo puso en práctica y le fue bien. El hombre que decía ser rey, resultó ser otro farsante.

Viendo don Juan que este cuento era bueno, lo hizo poner en este libro y escribió unos versos que dicen así:

Si alguien es quien dice aparentar,

primero lo deberá demostrar.

UN NUEVO PATRONIO

Siguiendo el modelo de los ejemplos de El Conde Lucanor, los chicos y chicas de 3.º de ESO tienen que producir un texto con la misma estructura. 

Han de pensar un problema, que puede ser contemporáneo, y se lo plantearán a un Patronio atemporal. Este, en vez de dar inmediatamente la solución, relatará un caso ocurrido a un conocido suyo y de cuyo desenlace se podrá extraer una lección. 

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El alumno o alumna que solicitaba la ayuda comprenderá cuánto bien puede hacerle seguir el consejo de Patronio y se especificará que lo pone en práctica y le funciona. De todo ello se deducirá la moraleja final en forma de pareado.

Al concluir la actividad, a la que se le dedicarán tres sesiones, se compartirá el trabajo con un compañero o compañera de clase y, con la supervisión de la profesora, se procederá a coevaluar el resultado:

1. Lectura inicial individual.

2. Título adecuado (Lo que aconteció a...).

3. Planteamiento del problema.

4. Narración ejemplo con planteamiento, nudo y desenlace.

5. Reconocimiento de la comprensión y la utilidad de la historia contada por Patronio.

6. Moraleja en verso.

Quien evalúe irá anotando las observaciones correspondientes, para que la profesora valore el trabajo de ambos alumnos. 

Seguro que lo hacen muy bien, puesto que la evaluación entre iguales siempre les motiva y  muestra gran exigencia por su parte. 

VIDEOPOEMAS

En la materia de Lengua Castellana hemos celebrado el día de la poesía, 21 de marzo, y lo hemos hecho creando videopoemas. El alumnado ha leído poesía de la literatura hispánica y, después de que cada uno ha elegido la que más le ha gustado, se han grabado recitándola y con la música de fondo adecuada. Las producciones finales son muy bonitas. Aquí tenéis tres ejemplos: 

LA POESÍA ÉPICA EN JUEGO

Este curso trabajamos y evaluamos la poesía épica de forma diferente y nueva, lo hacemos con la confección de un breakout y a través de la aplicación Genially. 

El alumnado de 3.º no conocía esta aplicación y, aunque les ha gustado, les parece difícil. También les ha supuesto un esfuerzo el hecho de insertar cierto tipo de pruebas, pues Genially, a pesar de contar con un apartado para breakout, no dispone de retos propios, se tienen que buscar en la red.  

De todas formas, algunos de los resultados son fantásticos. Los han expuesto delante del grupo clase y se les ha evaluado el grado de dificultad en la elaboración, el dominio de la literatura de la época, la expresión oral y la expresión escrita.

Aquí dejo dos buenos ejemplos de la actividad